四環節教學模式打造“高品質課堂”
——渦陽第四中學“高品質課堂”課改紀實

文 | 安徽省渦陽第四中學

四環節教學模式打造“高品質課堂”
——渦陽第四中學“高品質課堂”課改紀實

文 | 安徽省渦陽第四中學

安徽省渦陽第四中學（以下簡稱“渦陽四中”）坐落于老子故里——安徽渦陽，是安徽省首批示范高中。辦學二十年,曾歷經風雨，也曾迎來麗日晴空。2010年以后學校發展遇到瓶頸。如何突破瓶頸，迎來二次飛躍？課改！唯有破繭才能成蝶。渦陽四中做出了果斷的決定。

身擔晴雨敢激浪 2013年9月，颯颯的秋風輕撫校園，對渦陽四中來說，這注定是一個意義非凡的學期。以趙太民校長為首的領導班子決定著手課改。學校先后多次組織教師前往外地學習，同時，邀請專家進校培訓。在廣泛學習外地課改先進經驗的基礎上，渦陽四中結合具體校情構建了富有特色的“四環節”（自主學習、合作探究、展示質疑、檢測提高）教學模式，出臺了《渦陽四中課堂教學改革實施方案》，明確了“優化課堂結構，提高課堂品質”的指導思想。本著“小步慢走,穩步前行”的改革思路，首批參與課改的有28個班。經過艱難的起步階段，課改呈現出良好的態勢。2014年學校以“滾石上山”的勇氣決定全面進行課改，勇闖教學改革深水區。

特色課堂品質高 “高品質課堂”的“四環節”教學模式切實貫徹新課標“自主、合作、探究”的教學理念。其內涵可概括為“一個中心”（以學生的發展為中心）、“兩個抓手”（導學案和小組建設）、“四個環節”（自主學習、合作探究、展示質疑、檢測提高）。自主學習環節，讓學生根據教師精心設計的導學案，運用已有知識儲備自主學習新知識，旨在培養學生良好的自學習慣，提高學生的自學能力；合作探究環節，讓學生就自學過程中遇到的疑難問題與同組其他同學進行合作探究，旨在培養學生的合作意識和探究能力；展示質疑環節，學生把學習成果在班級內展示出來，其他同學質疑，教師進行點撥、點評，突出重點，突破難點，使學生通過展示獲得成就感，增強自信心，從而激發學生探求未知的興趣；檢測提高環節的重要意義在于遷移訓練、提升能力。這四個環節各自相對獨立而又互相聯系，共同構成一個有機的整體。

小荷才露尖尖角 翻越課改的山頭，一抹曙光照亮了校園，渦陽四中的課堂面貌煥然一新。學生不再被動接受知識，而是深入地思考，積極地討論，大膽地展示，認真地傾聽。他們睿智、樂觀、自信，彰顯了青春的活力。教師不再“滿堂灌”，重在組織引導，達成目標。一大批優秀青年教師由此脫穎而出，五十余人獲省市級榮譽稱號，先后應邀赴四川、江蘇、河南、河北及省內其他地市開設講座、上示范課多達幾十人次。高考培優實現突破，2014年學生趙福林勇奪渦陽縣理科狀元；2015年，李矯陽、張子樂分獲亳州市文科第一、第二名；2016年，蔣昊勇奪渦陽縣文科狀元。學校連續三年獲得亳州市教育教學成果評比一等獎。課改成效顯著，學校影響力不斷增強。2015年11月、2016年4月學校兩次舉辦“‘高品質課堂’展示周”活動，來自省內外的近千名教師前來觀摩且給予了較高的評價。2015年8月，承辦“中國好教育”安徽江淮聯盟名師特訓營活動，2016年承辦第一期江淮聯盟同課異構比賽，教師通過這些活動交流、共享教育成果，為成就高品質課堂不斷成長、突破。

聚渦水靈韻利萬物而不爭，承道源遺風育英才且自謙。展望未來，勇于超越自我，銳意改革創新的四中人，將會乘萬里長風，掛千丈云帆，踏課改春潮，駛向更加燦爛輝煌的明天！

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