淺議利用“課前十分鐘”滲透社會主義核心價值觀教育

摘 要：大學語文教學遵循“文道統一”的原則，將思想教育與人文素質培養相統一，是高職學院思想教育的重要陣地之一，在大學語文課堂教學中滲透社會主義核心價值觀是非常可行的。利用“課前十分鐘”，將課內課外聯通起來，是實現培育的有效途徑。

關鍵詞：課前十分鐘 大學語文教學 社會主義核心價值觀

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0019-02

語文教學強調訓練學生的“聽說讀寫”，要求學生能熟練運用語文工具去交流思想、表達感情、進行社會交際。與中學語文教學不同，大學語文教育更應以素質教育為主，要將文化思想意識和人類社會精神緊密連接在一起，實現思想教育和語言訓練的高度統一。然而，大部分高職院校“重技能，輕人文”，以專業技能教育為主，大學語文課程已被邊緣化，很多學校都將大學語文課砍掉，即使開了的，課時也被嚴重壓縮。因此大學語文教學更要鼓勵學生的自主學習，課堂學習只是學習生活的一部分，起到指引的作用，要了解和掌握更多知識，需要學生將課堂延伸到課外，自己去鉆研。因此，教師要有意識地引導學生開展課外學習和訓練，將社會主義核心價值觀滲透到學生的學習中。如何利用課外學習，在有限的課時內達到培養目的，巧用“課前十分鐘”是一條不錯的途徑。

1 “課前十分鐘”的實現形式

“課前十分鐘”的實現形式有很多，下面結合筆者的實踐，來談談幾種比較有用的方式。

1.1 利用課前新聞話題來培育社會主義核心價值觀

每個教學班建立一個大學語文學習微信群，上課前一天，教師將網上的熱門新聞進行收集和篩選，利用大學語文學習微信群發布，學生上網看完新聞后查閱相關資料，將自己的觀點進行提煉和總結，在課前十分鐘口頭發表。

以新聞話題討論為主的“課前十分鐘”，將課外有效連接起來，學生在了解時事政治和社會現象的同時，還鍛煉了口才，教師與學生一同探討，拉進了師生距離，營造了輕松愉悅的學習氛圍，很好地吸引了學生的關注，為后面的教學做好了鋪墊。

1.2 通過主題詩歌朗誦來培育社會主義核心價值觀

詩詞作為一種抒情言志的文學體裁，除了可以表達文字的意義外，也可以表達情感與美感，引發人們的共鳴。特別是古典詩詞，是中華文化的瑰寶，千百年來被人們所傳唱，古人將自己的家國情懷、價值道德觀傾注于字里行間，它們在社會主義核心價值觀教育方面具有積極的促進作用。大學語文課堂是有限的，不可能全部都講完所有詩詞，但可以引導學生利用課余時間多讀詩、好讀詩，讓詩歌在潛移默化中對學生進行社會主義核心價值觀教育。

我們將學生分組，給每組學生一個主題，讓他們利用課余時間自主地查找相應詩歌，選定一首或幾首，配以合適的音樂進行排練，在課前十分鐘進行朗誦表演，每次課可以安排一到兩組上臺，輪流進行。如以“愛國”為主題，有的組配以低沉卻雄壯的旋律，慷慨激昂地朗誦著岳飛的《滿江紅》，激勵了大家的愛國心，有的組深情地朗誦著現代詩人艾青的《我愛這土地》，抒發著真摯、熾熱的愛國之心；以“友善”為主題，有的組精心排練了一段詩詞串聯，將王勃的《送杜少府之任蜀州》和李白的《贈汪倫》等詩詞進行深情朗誦。

在不同主題下，學生們自主學習詩歌的方式，無疑是對教材在社會主義核心價值觀教育方面的有益補充。在聲情并茂朗誦那些文質兼美的詩詞過程中，學生更深刻體會到了其中包含的思想感情，加深了對詩詞的理解，在體悟中升華情感、引發共鳴，既促進了愛國熱情、增強了社會責任感，也增強了學生的人文素質，幫助他們樹立了家國情懷，為培養社會所需之“工匠”打下了基礎。

1.3 通過主題演講來培育社會主義核心價值觀

課前，教師對演講的主題和內容提出具體的要求，讓學生圍繞社會主義核心價值觀內容去準備演講稿，并制作PPT，每次課前十分鐘，安排兩到三名學生上臺演講。學生可以講故事、評典型人物，在演講中進行社會主義核心價值觀教育。

學生為了準備好主題演講，利用課余時間上網搜集大量的資料，在這一過程中，他們的邏輯思維能力和文字表達能力都得到了不同程度的鍛煉，現場演講，也促進了他們的語言表達能力和心理素質。高職學院的學生，文化基礎較差，很多同學缺乏鍛煉，大部分同學沒有上臺演講的經歷，越不敢開口說話，語言表達越難提高，利用課前十分鐘，給學生一個開口說話的機會，讓他們有意識地參與鍛煉，慢慢樹立自信心，這對他們提高語言表達能力和心理素質是非常有利的，同時也為他們在未來適應社會發展奠定了基礎。

2 “課前十分鐘”的現實意義

2.1 是課時的有利延伸

“課前十分鐘”環節雖然設置在課堂內，但它的實現卻是需要課前做好充分準備的。我們無法改變高職大學語文課時不足的現狀，但可以積極尋求課時實現的最大效率。采取一定的激勵措施，將“課前十分鐘”的表現納入期末成績總評，學生的參與積極性會更大，他們為了準備課前十分鐘的發言內容，會主動查找各種資料，這樣無形促進了他們課余的自主學習。一個學期下來，教師在課堂上能講到的東西是有限的，但通過他們課前的積累，能獲取更多有益的知識，也能使他們的各種能力得到提高。 2.2 是教材的有益補充

現有的大學語文教材參差不齊，光靠教材上的內容來進行社會主義核心價值觀教育是遠遠不夠的，而編寫或是修正教材是一項不小的工程。利用“課前十分鐘”環節，可以將與之相關的內容隨時補充進來。學生通過主題學習詩詞、通過社會新聞辨是非、通過演講明志，這些知識信息的獲取都是依靠更為豐富的網絡資源，學生的視野也更為廣闊。

2.3 是教學的有效呈現

“課前十分鐘”環節是一個以學生為主的環節，學生通過自主發言與其他同學和老師進行交流，他們在自我展示過程中鍛煉了膽量和語言表達能力，而作為引導者和傾聽者的教師，也需要時時補充知識、提高自身素質，這其實是一個教學相長、共同進步的過程。在這個環節中，學生說自己所想說，興趣被激發，一上課注意力就被吸引過來，活躍了課堂氣氛，為后面的教學環節作了很好的熱身。

大學語文課堂作為學生社會主義核心價值觀教育的陣地之一，不能簡單地說教，而要要積極探討教育方法的改革，利用文學作品等對學生進行價值觀、道德觀的正確引導。“課前十分鐘”環節用時雖短，收到的效果卻是不可估量的。語文學習是一個積累的過程，大學語文要積極探索教學改革，將課內課外聯通起來，使課堂教學向課外延伸，以此環節為契機，積極組織和調動學生開展課外自學。

參考文獻：

[1] 楊玉軍.唐詩在當代大學生社會主義核心價值觀教育中的功效及其實現路徑[J].南京工程學院學報（社會科學版），2016，16（2）：72-74.

[2] 黃黎玲.大學課堂教學中巧用課前十分鐘[J].中國校外教育，2013（10）.

作者簡介：鄧瀅（1982-），女，湖南化工職業技術學院講師，湖南師范大學碩士研究生，主要研究文藝美學和人文素質教育教學。