小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵(lì)策略的研究

程金蓮

摘 要：本文詳細(xì)地探究了激勵(lì)策略在小學(xué)班主任育人工作中的重要意義以及當(dāng)前育人工作中存在的問題，最后對(duì)如何實(shí)施激勵(lì)策略提出了具體的對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)高學(xué)段班主任教育工作的順利開展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高學(xué)段 班主任 育人 激勵(lì)策略 研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0218-01

小學(xué)高學(xué)段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在學(xué)校里，孩子接觸最多的就是班主任，因此班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。育人是小學(xué)班主任的工作職責(zé)之一，老師們應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心，將激勵(lì)策略靈活地應(yīng)用到小學(xué)教育中，多關(guān)心小學(xué)生的想法和心里健康，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)通過自己的品德和行為教會(huì)學(xué)生做人、做事，這樣就能夠是小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1 激勵(lì)策略應(yīng)用在小學(xué)班主任育人中的背景及意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)生活節(jié)奏在不斷的加快，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的日新月異，對(duì)人們的生活和工作以及學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學(xué)班主任德育工作，如何有效地提高育人工作的實(shí)效成為每一位小學(xué)高學(xué)段班主任必須要考慮的問題。

育人工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，老師必須具備較強(qiáng)的耐心，通過慢慢地引導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)育人的目的。值得欣慰的是，眾多小學(xué)班主任在如何有效開展育人工作進(jìn)行了研究，開始將激勵(lì)策略應(yīng)用到小學(xué)育人工作中，并且取得了明顯的成果。激勵(lì)策略就是指班主任在了解學(xué)生具體情況之后，通過肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等語言去激勵(lì)小學(xué)生，從而使小學(xué)生內(nèi)心感受到被肯定而做出努力的過程。由此可見，老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵(lì)策略，提高小學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 小學(xué)班主任育人工作中存在的問題

盡管眾多小學(xué)老師在育人工作中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索，并且取得了一些成果，但是在實(shí)際的操作中，依然存在很多多問題，沒有有效地應(yīng)用激勵(lì)策略來提高小學(xué)生育人工作的有效性。其具體內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：（1）小學(xué)班主任育人工作的觀念比較落后。班主任長(zhǎng)期收到應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)于小學(xué)生的育人工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)才是教育的重心，而忽視了學(xué)生成績(jī)和品德的同時(shí)培養(yǎng)。實(shí)際上，育人工作包括四個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為，通過說教的方式僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了道德，但是學(xué)生并一定會(huì)采取道德行為，所以，想要提高小學(xué)生道德教育工作實(shí)效性，必須改變傳統(tǒng)的說教，通過自己的行為去引導(dǎo)學(xué)生，讓這些學(xué)生形成良好的道德品德。（2）小學(xué)班主任育人工作內(nèi)容太過單一。老師沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于小學(xué)育人工作的內(nèi)容沒有做到及時(shí)更新，僅僅停留在教育的表面上。

3 小學(xué)班主任育人中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

3.1 轉(zhuǎn)變落后的教育觀念

班主任在開展育人工作的時(shí)候觀念落后，經(jīng)常采用說教和責(zé)備的形式，造成了小學(xué)生的反感，不利于真正落實(shí)素質(zhì)教育。為了提高小學(xué)班主任育人工作的效率，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，通過激勵(lì)策略來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育的方式是多種多樣的，隨著時(shí)代的發(fā)展，老師們積累和總結(jié)了非常多有用的教育方法，因此，傳統(tǒng)教育中大罵、責(zé)備以及暴力等方式都會(huì)小學(xué)生幼小的心靈造成不良的影響，如果學(xué)生長(zhǎng)期生活在責(zé)罵的教育環(huán)境中，他們的心理就會(huì)變得不健康，甚至做出過激的行為。所以，一定當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，正面或者側(cè)面告訴孩子正確的做人道理，只有充分尊重小學(xué)生的情況下他們才會(huì)更加原因接受老師的意見。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，他們收到激勵(lì)以后，就會(huì)向著老師所引導(dǎo)的方向健康成長(zhǎng)。

3.2 愛心育人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿愛的老師必然是收到小學(xué)生那個(gè)歡迎的，因此老師可以通過愛心來實(shí)施激勵(lì)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生關(guān)系成為學(xué)習(xí)中比較重要的關(guān)系，老師對(duì)于學(xué)生的影響非常大，有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪涔膭?lì)的話語而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到育人的目的呢？比較有效的方法之一就是老師從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生一起談心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到困難，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生和關(guān)心他們，然后通過積極性的鼓勵(lì)提升小學(xué)生面對(duì)挫折的自信心。

3.3 因材施教，不同的學(xué)生，采用不同的激勵(lì)策略

現(xiàn)在，我國(guó)非常強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并且將學(xué)生的素質(zhì)教育放在了重要的位置。在小學(xué)教育中，老師除了要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)和技能，老師還應(yīng)當(dāng)將育人的工作放在重要的位置，將激勵(lì)策略應(yīng)用到小學(xué)育人的工作中，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。小學(xué)班主任在孩子道德教育過程中發(fā)揮著重要的作用，良好的道德品質(zhì)不僅能夠讓學(xué)生樹立正確的觀念，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人才。小學(xué)階段的孩子十分敏感和在意被人的眼光，他們對(duì)于班主任大多數(shù)是崇拜的狀態(tài)，因此，小學(xué)班主任在開展育人工作的時(shí)候可以充分把握住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后適當(dāng)?shù)夭捎眉?lì)策略，培養(yǎng)起良好的道德品質(zhì)和為人處事的能力。在一個(gè)班級(jí)里面，每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，有不同的喜好，學(xué)習(xí)能力也有區(qū)別，因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的激勵(lì)策略、設(shè)置不同的激勵(lì)目標(biāo)等等。不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)高學(xué)段德育教育的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高學(xué)段的教育對(duì)于孩子未來的成長(zhǎng)有著較大的影響，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)肩負(fù)好育人的重要責(zé)任，改變傳統(tǒng)的教育方法，將激勵(lì)策略融入其中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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