培養良好預習習慣 提高學生自學能力

顧潔瓊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0219-01

1 課前預習的必要性

課前預習其實是學生的自主課前學習。通過預習，學生解決了一些自己能夠學會的知識，發現不理解的地方，知道了什么是課文的重難點，對所要學習的課文做到心中有數，這樣，在課堂上才能主動聽講，積極學習。

而如今很多學生預習能力不強，不能很好地完成課前預習。主要是教師缺乏指導，家長缺少配合，學生缺少重視和練習。 要培養學生自主預習能力，首先必須要讓學生先認識到預習的重要性，明確預習的要求，并堅持實踐，長此以往一定能讓學生養成良好的預習習慣，提高學生的語文能力。

1.1 充分的預習，能提高學習效率

夸美紐斯說：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。通過充分地預習，學生能夠準確地發現自己的薄弱處，那么在課堂聽講時就可以帶著問題去學習，有意識、有目的地聽講，變被動地接受為主動地學習。如此，學生的學習效率自然就提高了。

1.2 充分的預習，能提高自學能力

預習，其實是一個學生獨立閱讀、獨立思考的過程，這實際上就是學生自主學習、自主探究的過程。學生在預習的過程中，不僅學習了文化知識，更是學習如何運用所學到的知識去學習新知識的過程。堅持預習，學生的自學能力也就會不斷提高。

1.3 充分的預習，能豐富學生知識

學生在預習新課的過程中，必然會遇到許多的疑問與不解，此時學生會產生迫切地想要解決疑惑的愿望。教師順勢引導他們通過大量閱讀課外書籍去解決預習中的疑惑，從而大大地豐富了學生的課外知識。

2 課前預習的有效方法

課前預習，作為學生自主學習的重要內容之一，在語文學習中有著承前啟后的重要作用。課前預習，是讓學生嘗試自學，自主發現問題、解決問題，對學生的學習能力的提高有著重要的作用。那么，教師在教學過程中要重視預習習慣的培養，清清楚楚地明確預習的要求，扎扎實實地教會學生語文預習的方法。

2.1 朗讀

古語有云：“讀書百遍，其義自見。”在正確、流利地朗讀的基礎上，學生能夠理解課文的主要內容，理解作者所表達的思想感情，學習作者的寫作手法。課前預習，有助于學生在閱讀的過程中及時發現自己存在的問題，那么，在聽課時就能做到有意識、有目的地去聽講。所以，朗讀是課前預習中不可或缺的一個重要環節。

預習課文時，筆者要求學生做到讀準字音，讀通句子，正確地朗讀課文。做到“四個不”——不錯字、不添字、不漏字、不重復，從而把課文讀正確、讀流利，進而在讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑問。在朗讀時，可以讓學生采用多種方法讀，如大聲朗讀，輕聲讀，默讀等，以提高學生朗讀的積極性。

2.2 圈劃

課前預習時，首先要求學生在文中標好自然段的序號，然后圈劃出文中的二會字和生字，注上拼音，練習書寫生字，盡量做到學會寫生字。如果在預習的過程中遇到了一些不理解的詞語，可以用自己喜歡的符號畫出來，通過查找詞典上的解釋，或者上課時仔細聽、認真記，來解決問題。

2.3 查意思

在預習過程中，學生如果遇到了不認識、不理解的字詞，教師可以鼓勵他們運用詞典等工具書查找詞語的意思，學習字詞的音、形、義，并將字詞的意思記錄在書上，以便在學習、閱讀中加深對詞語的理解和對課文內容的感悟。特別是文中的一些多義字，要讓學生在預習時結合詞典上的解釋、聯系上下文理解詞語意思，鼓勵學生反復閱讀理解。

2.4 拓展

在我們的課文中，涉及的知識面很廣泛，一些是學生從未接觸過的。如人物概況、寫作背景，學生對此都不是很了解。比如，《每逢佳節倍思親》一課中，學生對王維的生平事跡、以及獨自一人遠離家鄉、遠離親人的體驗缺乏了解。于是，筆者讓學生在課前搜集王維的生平，了解他當時作為一個十幾歲的孩子離家兩年，獨自在外求學的艱辛與對家的思念。學生在課前做好了充分的預習工作，搜集了相關的信息和資料，了解了詩人的背景，學生在學習課文時也就能理解王維獨在異鄉的孤寂，對家鄉、對親人無比的思念，為課文的學習做好充分地準備。

2.5 思考

在預習過程中，學生難免會遇到一些不理解的問題。那么，面對困惑和疑問，部分學生就會認為反正老師會在上課時講解，就不愿意花時間去思考、去尋找答案，逐漸養成一種懶散的學習習慣。于是，筆者教學生從課題、課后習題等方面提出問題，遇到疑難問題，可以在書上標注出來，激勵他們質疑的積極性，學習如何質疑，并鼓勵他們開動腦筋，嘗試著自己解決一些問題。

學生明確預習要求，學會預習方法，進而提高學生的自學能力，培養學生獨立思考、勇于探究的自主意識，促進學生的全面發展。

3 課前預習習慣的培養

當然，良好的學習習慣的養成是需要花大量的功夫的。在教學過程中，教師作為教學活動的主導者，可以有意識、有步驟地培養學生的預習習慣。

3.1 教師指導預習

教師在教學活動中處于主導地位，對學生習慣的養成起著重要作用。教師要學生做好充分的預習工作，養成良好的預習習慣，首先要對自己提出嚴格要求，認真鉆研教材，布置能激發學生學習興趣的預習作業；對于預習的檢測，必須要落到實處，不敷衍了事。

3.2 學生合作預習

在學生漸漸掌握預習方式之后，教師就可以適當放手，讓學生以自愿為原則組成學習合作小組，根據學到的預習方法，一起預習，互幫互助，促進共同成長，在小組中、在班級中逐漸形成濃厚的預習氛圍。

3.3 學生自主預習

學生作為學習的主體，要認識到預習的重要性，把預習當做一種興趣、一種必需。這樣，在教師的預習要求下，學生就能夠自覺地、主動地進行預習，為以后的學習打下基礎，不斷提高學生的自主學習能力和語文素養。

在經歷了教師指導、同學互助和自主預習這三個階段的練習后，學生逐漸把握了預習的思路與方法，轉化為學生自己的獨立的預習能力。當然，教師的點撥、指導也非常重要，必要時給予他們鼓勵與幫助，使他們發揮聰明才智，達到良好的預習效果。

總之，課前預習是一種重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。良好的課前預習，能積極有效地提高課堂學習的效率，更能鍛煉學生的語言表達能力、思維能力等多方面的能力。好習慣，使人終身受益。