當(dāng)前困擾中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙及教學(xué)對(duì)策

摘 要：本文研析了大多數(shù)中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面所面臨的各種障礙，為提升中學(xué)各階段學(xué)生的聽(tīng)力能力提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力 理解障礙 教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0120-02

1 困擾中學(xué)生英文音頻理解的絆腳石

1.1 母語(yǔ)的干擾

學(xué)生在接觸到英文音頻材料時(shí)，通常會(huì)試圖進(jìn)行英漢互譯，用翻譯出的漢語(yǔ)對(duì)原文進(jìn)行理解。這種方式脫離了音頻材料本身，忽略了語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的重要性。那么，學(xué)生只要無(wú)法用母語(yǔ)翻譯出相關(guān)的文字材料，便會(huì)感到茫然無(wú)措。

1.2 文化背景知識(shí)的匱乏

英美等使用英語(yǔ)的國(guó)家往往會(huì)具有一些反映自身特色的文化風(fēng)俗，若對(duì)此缺乏基本了解，學(xué)生便無(wú)法判斷音頻材料中的相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)看下面一段聽(tīng)力材料：

Woman：Tell me something about your birthday.When is it？Man：Well，the day before Saint Patrick's Day，around the mid-March.Question： when is the man's birthday？

A. March6th B. March16th C. March 26th

要選對(duì)該題答案須聽(tīng)出Saint Patrick's Day，around the mid-March，中國(guó)人一般是不過(guò)這個(gè)節(jié)日，它是圣帕特里克節(jié)（3月17日），但學(xué)英語(yǔ)的人應(yīng)對(duì)此有基本了解，否則在聽(tīng)力理解上就會(huì)造成障礙。

1.3 心理障礙問(wèn)題

在對(duì)英文音頻進(jìn)行分析領(lǐng)悟時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有注重材料的整體把握。若是有些單詞難以理解，便回頭進(jìn)行分析，打破了理解的連續(xù)性。

1.4 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠

首先，語(yǔ)音基礎(chǔ)水平較差，發(fā)音有誤，影響音頻分析。其二，詞匯量不夠不能準(zhǔn)確了解詞義，影響整體聽(tīng)力理解水平。其三，語(yǔ)法薄弱，造成句法，語(yǔ)義的理解偏差也會(huì)降低聽(tīng)力的質(zhì)量。請(qǐng)看一段材料：The Ancient Olympic Games were religious and athletic festivals held every four years. During the 20th and 21st centuries，several changes were made to the Olympic Games.如果學(xué)生不聽(tīng)懂Olympic Games代表奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。以及Religious，athletic和festival究竟是什么意義，無(wú)法把聽(tīng)和意結(jié)合起來(lái)，連聽(tīng)第一層次的字面意思都無(wú)法理解，怎么談得上第二層次是利用層次來(lái)理解呢？

1.5 在發(fā)散注意方面有所欠缺

學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多次撇號(hào)或者在遇到生詞，聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)時(shí)，注意力完全被其吸引，之后的內(nèi)容就充耳不聞了，再要理解其余內(nèi)容是極其困難的。

2 化解中學(xué)生聽(tīng)力障礙的教學(xué)技巧

2.1 聽(tīng)力材料的精選

需要認(rèn)真把握好如下幾點(diǎn)所涉及的概念：（1）真實(shí)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的在于實(shí)際應(yīng)用交流，要讓學(xué)生盡可能多的接觸到多種題材、多種體裁的真實(shí)語(yǔ)言材料，并讓學(xué)生適應(yīng)不同的音頻場(chǎng)合，其中包括新聞報(bào)道，日常對(duì)話以及學(xué)術(shù)演說(shuō)。（2）可理解性。聽(tīng)力材料需要具有一定的難度，但也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生能夠理解到材料中的基本內(nèi)容。（3）同步性。聽(tīng)力材料的選擇需要與課本教學(xué)內(nèi)容相同步，這樣可以利用聽(tīng)力材料對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生記憶，減少聽(tīng)力訓(xùn)練盲目性，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）新、奇、趣。音頻文本的準(zhǔn)備要讓學(xué)生感覺(jué)妙趣橫生，讓學(xué)生能夠?qū)σ纛l文本加以認(rèn)真分析。（5） 材料長(zhǎng)短和難以要適當(dāng)。在確保符合學(xué)生水平且內(nèi)容豐富的情況下，不要讓學(xué)生接觸過(guò)難的材料。

訓(xùn)練策略。

2.2 消除心理障礙

在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)期間，注意自己的心態(tài)和注意力是和最終的水平發(fā)揮掛鉤的。一要學(xué)會(huì)暫時(shí)放棄。相信就算是那些英語(yǔ)水平優(yōu)異的學(xué)生，也并不能透徹了解全部?jī)?nèi)容。只要掌握了大意，在解題的時(shí)候便不會(huì)沒(méi)有信心，若是躊躇不前，那么便會(huì)因小失大，造成整段都不懂的結(jié)果。二要學(xué)會(huì)自我暗示。就算自己沒(méi)能理解個(gè)別內(nèi)容，也不要過(guò)分擔(dān)心，別人或許也不理解。

2.3 注重文法積累，逐步對(duì)音標(biāo)，單詞和語(yǔ)法進(jìn)行掌握

學(xué)生要有基本的語(yǔ)音感知素養(yǎng)，便需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)音識(shí)別測(cè)試，改善學(xué)生語(yǔ)言識(shí)別能力。有些相近的音簇，字母，單詞，數(shù)詞等要進(jìn)行專門(mén)練習(xí)。例如：[i] [I]，[？尬] [u]，[？覸] [e]，[s] [θ]， [？蘩] [t？蘩]等音素。sheep/ship， pull/pool， bad/bed， sink/think， ship/chip等詞以及數(shù)詞 13/30，9：50/19：15，1 million/1 billion 的讀音區(qū)別。其次應(yīng)注意識(shí)別語(yǔ)句中所包含的輕重讀以及語(yǔ)調(diào)差異，讓學(xué)生能夠分析說(shuō)話人的態(tài)度。例如：聽(tīng)句子，標(biāo)語(yǔ)調(diào)、重音。① Im sure we are goingto win （↘） this game.② Are you going to the park with me（↗）？ 另外，要讓學(xué)生知道詞與詞間可能存在的省略，連讀，不完全爆破以及同化現(xiàn)象，提升識(shí)別水平。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)不同音標(biāo)至詞組在環(huán)境中的差異，了解如下幾種較為普遍的現(xiàn)象：①省略現(xiàn)象，比如美式英語(yǔ)輔音[t]在center，Internet等詞中的省略。②連讀現(xiàn)象，指相鄰詞語(yǔ)結(jié)束和起始音標(biāo)為輔音+元音的搭配結(jié)構(gòu)時(shí)進(jìn)行的連讀，如eat it。③音的不完全爆破，即爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/后緊跟另一個(gè)爆破音，或是存在摩擦音，鼻音或是舌邊音情況下，發(fā)音在口腔中被阻礙，需稍微停頓后再發(fā)出下一音節(jié)。如next stop。④同化現(xiàn)象。指前一音節(jié)被后一音節(jié)影響而進(jìn)行發(fā)音調(diào)整，或兩音節(jié)形成新音節(jié)。

2.4 嘗試讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的交流訓(xùn)練

其中包括個(gè)人朗讀或?qū)W生間的英文交流。通過(guò)符合學(xué)生個(gè)人興趣的方式，如唱英文歌曲或者進(jìn)行英文演講的方式，讓學(xué)生能夠有足夠的毅力保持朗讀英文的好習(xí)慣，在朗讀的同時(shí)，包括聽(tīng)力水平在內(nèi)的相關(guān)能力能夠得到共同提升。

2.5 合音頻材料的特點(diǎn)進(jìn)行技巧培優(yōu)

音頻材料題目包括兩塊：第一節(jié)：5段簡(jiǎn)短對(duì)話。第二節(jié)：四段中短對(duì)話和一段單人敘述內(nèi)容。測(cè)試主要有：對(duì)話理解和短文理解。

試題的考查點(diǎn)常有：整體理解對(duì)話的大意；找出對(duì)話中的某個(gè)具體信息，如：特定事件的時(shí)間，觸發(fā)地點(diǎn)及花費(fèi)等；推斷對(duì)話發(fā)生時(shí)的地點(diǎn)、背景以及人物之間關(guān)系；了解對(duì)話者的意圖、態(tài)度以及觀點(diǎn)等。掌握問(wèn)題特性，積累解題技巧：

（1）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容的技巧。在答題前，要抓緊掃視相關(guān)的聽(tīng)力問(wèn)題和匹配選項(xiàng)，可以在符合邏輯及常理的情況下進(jìn)行猜測(cè)，以發(fā)現(xiàn)并獲取有價(jià)值或相互聯(lián)系的的文本信息。

如：① Where did the conversation take place？

A. In the school library B. In a car C. At the bus station

② What did the man want？

A. A ticket B. A timetable C. Both A and B

③ Who is the man？

A. A businessman B. A journalist C. A student

④ Where does the man want to go？

A. New York B. Newark C. Philadelphia

根據(jù)問(wèn)題中的bus station，ticket等詞簡(jiǎn)單分析后可以得出，對(duì)話可能涉及一名（商人，記者或?qū)W生）前往汽車(chē)站乘坐發(fā)往（紐約，紐瓦克或者費(fèi)城）的班車(chē)，在車(chē)站，他可能購(gòu)買(mǎi)了（車(chē)票或/及班車(chē)的時(shí)刻表）。

（2）要善于捕捉核心的詞或句。識(shí)別篩選是聽(tīng)力中不可或缺的一部分。首先學(xué)會(huì)聽(tīng)核心詞句。這些核心詞匯或語(yǔ)句常常會(huì)被重讀或強(qiáng)調(diào)出來(lái)，要對(duì)這些有意義的核心詞句進(jìn)行集中分析，理解。其中包括：各種表示文章等概念詞語(yǔ)；幾乎所有表達(dá)對(duì)話人內(nèi)容轉(zhuǎn)變，連接或?qū)Ρ鹊倪B詞：如but，however，no，not，nor，besides等。這些詞語(yǔ)的重要性可謂不言自明。識(shí)別核心句，掌握音頻主要梗概。如聽(tīng)新聞播報(bào)要注意識(shí)別事件的發(fā)生時(shí)刻，地點(diǎn)以及相關(guān)經(jīng)過(guò)結(jié)果。

（3）學(xué)會(huì)做筆記。這對(duì)聽(tīng)短文或長(zhǎng)對(duì)話來(lái)說(shuō)都適用。需尤其指出的是，”記”不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)簡(jiǎn)化速寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用最熟悉，最高效，且易于理解之方式進(jìn)行有效寫(xiě)錄。

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作者簡(jiǎn)介：鐘玲，女，福建古田人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。