淺談初中物理課堂教學中的激趣法

申艷君

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0131-01

當面對幾十個充滿好奇心的學生時，作為一名初中物理教師，讓學生學好物理是必須思考的問題 。學生學好物理關鍵要學生對物理感興趣，激發和培養學生學習物理的興趣勢在必行。那么，如何激發和培養學生學習物理的良好興趣？

1 課前一支歌激趣

物理課大多安排在下午又特別是下午第一節課，下午第一節課是學生最容易睡覺的課，看著精神不振的全班同學，把唱歌引入課堂，既能消除學生的睡意，又可營造愉快輕松的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。這樣的課，學生不僅精神飽滿，而且從學生眼里讀到了喜愛。顯然比生硬地命令他們不要睡覺、坐好、認真聽講效果好得多。課前的一支歌為成功的一節課奠定了基礎。

2 精心設計物理實驗激趣

在教學中精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。例如小孔成像、光的色散、慣性小球、空瓶吞蛋等新奇有趣的實驗，在給學生帶來視覺沖擊的同時，也可激發學生在實驗中深入地學習有關理論、方法和技巧的求知欲。

3 探究物理規律巧模擬激趣

物理規律反映了物理現象、物理過程在一定條件下必然發生、發展和變化的規律。有些規律可以用實驗再現，有些規律卻不能用做實驗的方法來再現。但可以用模擬實驗來展示。如在講授“光的直線傳播”時，學生對日食和月食的感受很少。我們可以用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機的光源代替太陽來再現日食和月食的成因，通過模擬實驗，讓空洞、生硬的講解變得直觀、形象、淺顯易懂，學生感興趣易理解效果自然就好。

4 創設問題情境激趣

在教學中，精心設計一定情境引起學生新舊概念的沖突，從而感到原有知識的不足，造成認知的不協調，激發學生的疑惑，進而產生一種積極探索的愿望。如上《牛頓第一定律》這一教學內容時，教師可將小車輪子朝上放在桌上，問：“怎樣才能使小車運動起來？”肯定有大部分同學說：“用力推小車就會運動起來?！苯處熯呇菔具厗枺骸坝檬滞菩≤?，小車運動。當手停止推小車后，小車將處于什么狀態？”學生都說靜止。停止用力后，小車靜止，讓學生提出看法：你認為物體運動的原因是什么？學生一致認為，力是使物體運動的原因。將小車正放桌上，輪子朝下，用手推動小車達到較大速度時，使手與小車脫離后，小車仍繼續向前滑動一段路程。問：“沒有推力的作用，小車為什么仍然運動？”這樣一來，引起學生認知的矛盾沖突，就像一石激起千重浪，學生興趣盎然，急于知道答案，學習興趣就會激發起來。

5 引用諺語、詩歌激趣

諺語是口頭流傳的語言，它常用通俗簡短的話語表達深刻的道理。有些諺語會借助物理現象或物理規律表達某一物理事理，有些諺語則把復雜的物理現象或物理規律通俗形象的表達出來，我們把這種諺語叫做物理諺語。多了解物理諺語，能提高學物理的興趣，有利于學生認識物理現象、掌握物理規律。筆者特別注意把握這一特點，培養學生學習興趣。講比熱容這一節時，通過“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語的解釋，使學生對比熱容知識的理解更透徹，進一步增強了學生學好物理的信心。講汽化和液化課前，筆者給學生讀了一首詩，“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅，尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。沐浴著如酒、如月、如梅的茶香，修身養性的民族生生不息。中國的歷史有多長，中國的茶就有多香。你知道嗎？茶文化中有許多的物理知識，頓時學生學習興趣倍增。

6 借用順口溜、歌訣激趣

在教學中抓住物理知識間的相互聯系，編成順口溜，學生頗感興趣。如原本學生望而生畏的安全用電原則，一旦編成順口溜：電燈離地六尺高，固定安裝最重要；廣播碰到輸電線，喇叭怪叫要冒煙；如果有人觸了電，首先要去斷電源；電線要是著了火，不能帶電用水潑；安全用電要警惕，不帶電的帶了電；不導電的導了電；發現高壓斷了線，跨步靠近太危險。學生帶著興趣記憶，記憶效果明顯。

巧編歌訣，理解記憶，可以幫助學生更好地理解和應用他們。如：（1）安培定則：螺線攥右手，四指指電流，北極拇指頭；（2）電磁感應：規模用電法拉第，電磁感應是原理。運動切割磁感線，閉合電路一導體。磁場運動定電流，機械能來變電能……歌訣記憶不但能鞏固物理知識激發興趣，而且也能培養學生躍躍欲試進行物理歌訣創作的熱情。

7 充分利用物理史激趣

物理史不但能增長學生見識，更重要的是讓學生開闊眼界，從中得到啟示、鼓舞，增強學習物理的熱情。例如，講《自由落體運動》這一部分時，可先介紹：“在16世紀以前，亞里士多德的運動理論居統治地位。他把運動分成自然運動和強迫運動：重物下落是自然運動，天上星辰圍繞地心作圓周運動，也是自然運動；而要讓物體作強迫運動，必需有推動者，即有施力者。力一旦去除，運動即停止。既然重物下落是物體的自然屬性，物體越重，趨向自然位置的傾向性也就越大，所以下落速度也越大。于是，從亞里士多德的教義出發，就必然得到物體下落速度與物體重量成正比的結論。伽俐略的比薩斜塔實驗對亞里士多德的理論是致命的一擊，得出落體加速度與其重量無關的科學結論。”通過物理史的介紹，學生熱情高漲，學習效果自然就出來了。

8 精、訓、練激趣

為減輕學生繁重的課業負擔，減少不必要的重復，教師必須精選試題，刪除一些“偏、舊、繁、難”的訓練題。這樣做，不僅可以增強學生學習信心，提高學習興趣，還可以讓學生騰出更多的時間去消化、深化和細化所學的知識。否則，陳舊與單一的教學方式──機械訓練、簡單重復、題海戰術、打疲勞戰所導致的過重的負擔，使人疲憊、使人厭倦、使學校和教師喪失對學生的吸引力。

激趣的方式多種多樣，相信物理教師們能嫻熟地掌握各種激趣法，充分調動起學生學習的積極、主動性。學生學習一旦變被動為主動，課堂高質高效就不再是一句空話。