巧用自然拼讀法，幫助學生記單詞

摘 要：我們強調英語的聽、說、讀、寫，很多學生需要死記硬背單詞，因此感到英語難學。而Phonics自然拼讀法，能根據(jù)26個字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律，建立單詞中字母的音，形聯(lián)系，把單詞拼讀出來。在實際教學中，教師根據(jù)教材內容，循序漸進，培養(yǎng)孩子從讀音上識記單詞是打好英語學習的單詞基礎。

關鍵詞：自然拼讀法 單詞拼讀

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0209-01

小學英語《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、詞調能為有效的口語與交際打下良好的基礎?！睂W好語音是學好英語的基礎，扎實的語音知識是用英語進行交流的基礎。因此若在小學英語教學中，進行自然拼讀法教學，便可以幫助學生在沒有學習音標的情況下，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，使他們能自己讀出符合語音規(guī)則的單詞，提高學生在辨音測試中的正確率，提高學習興趣。

何為自然拼讀法？自然拼讀法是一種英語學習方法，它能夠幫助學生讀寫英語。它主要是按照英語字母與語音之間的對應關系實現(xiàn)對英語詞匯的拼讀。例如：字母C、K字母組合ck、ch在單詞中通常發(fā)音是/k/，自然拼讀法可幫助學習者在不認識的單詞中區(qū)分相近的字母及字母組合的發(fā)音，根據(jù)規(guī)律實現(xiàn)英語詞匯的拼讀和記憶。在當前教學中，該如何利用自然拼讀法幫助學生記憶單詞呢？

1 夯實基礎，滲透Phonics，落實字母教學

外研版三年級下冊的教材中要求學生學習掌握26個字母本身的音和形。在英語字母的教學中，筆者采取了以下教學步驟：

1.1多聽，多模仿，多聽正確音

要求學生使用配套的英語學習光盤，為學生創(chuàng)設一個英語口語環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的語音語感。

1.2 練習字母操，記憶字母的“形”

利用了身體和四肢的變化，能很好地幫助學生記憶字母的“形”，讓學生在動腦、動手、動腳、動耳、動眼、動口的過程中學習英語發(fā)音。字母操通過肢體運動來刺激學生的記憶，通過感受26個字母的個體形狀，讓學生識記字母的“形”，加深了他們對字母音形的理解與記憶。學習26個英語字母的過程中，學生一般都能熟練地唱下面的歌謠： A. is for apple， /ae/ /ae/ apple B. is for book， /b/ /b/ book C. is for cat， /k/ /k/ cat D. is for dog， /d/ /d/ dog 這樣的歌謠短小，節(jié)奏鮮明，能促使學生在輕松愉悅的氛圍里主動學習，掌握26個字母的name和sound，為后續(xù)的學習打下扎實的基礎。

2 運用Phonics，培養(yǎng)能力

外研版五年級英語上冊的教材，要求學生掌握a， e， i， o， u五個元音字母的短音和長音的發(fā)音規(guī)律。教師在教學中要注重多種教學策略的運用，讓學生形成能聽音寫字母。

2.1 利用遷移，培養(yǎng)拼讀能力

教師首先訓練學生對單音節(jié)單詞的直接拼讀能力。單音節(jié)單詞是由一個元音與單個或多個輔音組合而成的，元音是單音節(jié)單詞的核心。單音節(jié)單詞的拼讀過程如下：at a/ae/ t /t/ /aet/， cat c /k/ a /ae/ t /t/ /kaet/。在教英語單詞時，可以利用學生學習漢語拼音時的拼讀能力，將輔音與元音直接拼讀出來。

2.2 小結歸納，化繁為簡

在我們學習英語語音知識的過程中，注意培養(yǎng)學生學以致用的能力。

3 字母組合教學，活用Phonics

3.1 循序漸進，平時滲透

在五年級上下冊的教學內容里，教師可以根據(jù)單詞的特點與學生起歸納總結單詞中字母組合的發(fā)音，這對于提高學生的單詞記憶力有極大的幫助。如教學week一詞時，字母組合ee發(fā)長音/i：/，在教學這個單詞時，教學會嘗試喚起學生的記憶，找一找有沒有他們學習過的字母或組合的發(fā)音。這樣學生既參與了單詞的拼讀，又結合教師創(chuàng)設的具體情境來學習單詞，記憶效果比單純的口頭重復更好。所以，在教學時不斷地滲透字母及字母組合的發(fā)音，經過一段時間的滲透后，學生就能認識到英語單詞詞形與讀音之間的關系，對于部分簡單的詞已能做到“見詞能讀”。

3.2 建立常規(guī)，注重積累

教師可以將學生所學過的或者常見的字母及字母組合的發(fā)音完整地呈現(xiàn)給他們，讓學生利用早讀或者課前5分鐘來讀一讀，拼一拼，將語音知識基礎打得更為扎實。

4 運用多種教學策略，使學生學習自然拼讀法

能夠熟練運用自然拼讀法的前提是學習一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律。教師在教授自然拼讀法時不應讓學生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學。教師應該運用各種教學策略幫助學生解讀和理解這次規(guī)律。例如：類比、歸納、音圖等。

4.1 類比

英語中元音和輔音字母與漢語拼音中韻母和聲母之間存在著某些對應關系。因此，在進行自然拼讀法教學時利用拼音和英語發(fā)音中的相似性，幫助學生掌握發(fā)音。例如：拼音中的b，p， m，f，d，t等的讀音去掉后面的韻母成分與英語中相應的讀音相似。拼音p念po，b念bo，去掉韻母后發(fā)音就類似于英語中的輔音/p/，/b/，如果能將這兩者間的相似點進行聯(lián)系，就能達到事半功倍的教學效果。

4.2 歸納

教師可以帶領學生將發(fā)音相同或相似的詞匯歸納成一類。將這些單詞歸納成表，隨時可以通過詞匯表進行拼讀練習。例如，在學習字母組合ea的發(fā)音/i：/時，可以將單詞tea，sea，eat， meat等歸納為一類，認讀字母組合oo發(fā)音時，可以歸納所有oo在t，d，k前的單詞，發(fā)音為/u/。有三個單詞例外：food， noodles，boots，其他單詞中的oo都發(fā)/u：/。這種歸納方法讓學生在詞匯學習中掌握自然拼讀法更加容易，而且可以讓學生在自主的學習中進行總結歸納，形成自己的一套詞匯學習表。

總而言之，在平時的教學中滲透Phonics的拼讀規(guī)則，便于學生把單詞的音和形結合起來記憶單詞，從而輕松達到“見詞能讀，聽音能寫?！钡臓顟B(tài)，降低學習和掌握英語單詞的難度，也增強學習英語的興趣和自信心。實踐證明，Phonics教學對于增強學生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果。

作者簡介：羅涵（1986-），女，廣西來賓市人，壯族，二級教師，本科學歷，研究方向：英語教育。