對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“三多”問(wèn)題的思考

龔敏

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0212-01

為了不斷增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有效提高課堂教學(xué)的效率，很多教師設(shè)計(jì)了形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多、游戲活動(dòng)過(guò)多、教師講授過(guò)多，使得學(xué)生根本沒有時(shí)間靜下心來(lái)好好體會(huì)本節(jié)課的語(yǔ)言精髓。隨著新課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)的實(shí)效，而非形式；本文就解決課堂教學(xué)的“三多”問(wèn)題，提高教學(xué)的實(shí)效性提出以下建議。

1 去除瑣碎的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 問(wèn)題呈現(xiàn)

四年級(jí)的公開課由九個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，中間還包括一些小的過(guò)渡環(huán)節(jié)。在剛開始上課時(shí)，大部分學(xué)生發(fā)言積極踴躍，但是，到最后幾個(gè)環(huán)節(jié)只剩幾個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生舉手發(fā)言。這說(shuō)明，在最后的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，能夠真正達(dá)到教師目標(biāo)的也就是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生。現(xiàn)將該節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)述如下：

1.2 解決方法

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要完成一定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不斷地遞進(jìn)和深入，最后完成課堂總目標(biāo)（岳蔚，2005）。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的合理性直接影響著我們能否真正完成教學(xué)目標(biāo)，為了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該著手于以下兩個(gè)方面：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣主題，目標(biāo)明確。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們應(yīng)該減少繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其更加精煉。以上面一節(jié)課為例：Step1的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與課文的主要內(nèi)容關(guān)系不大，Step2的chant和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答除了熱身之外，正好能起到導(dǎo)入的作用，因此，可以考慮去掉Step1。Step4要求學(xué)生聽對(duì)話完成填空，一方面難度過(guò)高，另一方面所填空的一些單詞也不是本課的重點(diǎn)，因此也可以省略。Step5與Step6的目標(biāo)有所重復(fù)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)循序漸進(jìn)，各個(gè)突破。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)都應(yīng)該為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。因此，目標(biāo)應(yīng)該循序漸進(jìn)，各個(gè)突破，不應(yīng)該蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。上面的案列中，因?yàn)榄h(huán)節(jié)過(guò)多，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不得不進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對(duì)于很多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練并不是很到位，只是一掃而過(guò)，學(xué)生也沒有很好地進(jìn)行鞏固與消化。由此我們可以看出：教學(xué)環(huán)節(jié)并不在于多，而在于是否精煉，是否能達(dá)到其預(yù)期的目標(biāo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握到位。

2 摒棄低效的游戲活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率

2.1 問(wèn)題呈現(xiàn)

游戲活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂，特別是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中起著舉足輕重的作用。因?yàn)樗梢蕴岣叽蟠髮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，因此它一度成為公開課中的亮點(diǎn)。但隨著游戲的廣泛使用，同時(shí)也出現(xiàn)了許多弊端：比如教師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)多，學(xué)生在課堂上一個(gè)接一個(gè)地玩游戲，興奮不已，但是在玩游戲的過(guò)程中很多都是運(yùn)用中文，沒有操練相關(guān)句型；或者是所設(shè)計(jì)的游戲并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生覺得索然無(wú)味。

2.2 解決方法

在課堂教學(xué)中引入游戲是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，但是，這只是一個(gè)手段，其最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能。因此，游戲的設(shè)置不僅要適量，也要適度，最關(guān)鍵的是要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）游戲的設(shè)置要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。游戲的設(shè)置要實(shí)實(shí)在在圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而展開，不能過(guò)于注重形式，最后變得為了活動(dòng)而活動(dòng)。比如，在教學(xué)食物時(shí)，可以設(shè)計(jì)在小吃店或者飯店就餐等場(chǎng)景；在教學(xué)衣服時(shí)，可以設(shè)計(jì)在服裝店購(gòu)物或者服裝秀等活動(dòng)；在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以設(shè)計(jì)參觀農(nóng)場(chǎng)或者動(dòng)物園。只有切合主題的活動(dòng)才能使學(xué)生更好地將生活經(jīng)驗(yàn)與所教內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡和心理特征。不同年齡段的孩子的興趣點(diǎn)有很大的差異，因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理特征。比如，在低年級(jí)的課堂上，我們可以多用全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)hide and seek， find the card以及chant and clap等游戲；在高年級(jí)的課堂上，我們可以運(yùn)用do and survey， retell the story以及write a dialogue等活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生的年齡段有時(shí)候并沒有特別明顯的界定，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，抓住他們的興趣點(diǎn)，從而真正提高教學(xué)的效率。

3 減少教師填鴨式的灌輸，增加學(xué)生自主性的探索

3.1 問(wèn)題呈現(xiàn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種場(chǎng)景：教師邊講邊操作，忙得不亦樂(lè)乎；而學(xué)生呆呆地坐在位置上，只需要回答一些類似“Yes”或“No”問(wèn)題。

3.2 解決方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上不應(yīng)該僅僅進(jìn)行填鴨式的灌輸，而是要用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，積極探索，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（1）課堂精講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。在課堂上，老師應(yīng)該追求精講，而不是著重多講；我們應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的能力。而要真正做到這一點(diǎn)，教師既要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的練習(xí)；又要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，在教學(xué)中自己先進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥痉叮缓笞寣W(xué)生模仿練說(shuō)。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的傾向和能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的傾向和能力。以詞匯教學(xué)為例，單詞的記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生只是比較機(jī)械地記憶單詞，因此遺忘率比較高。其實(shí)，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探索單詞記憶的規(guī)律和技巧，提高單詞記憶的效率。比如，在學(xué)習(xí)單詞fall時(shí)，可以羅列以前學(xué)過(guò)的單詞：all， tall， ball等，找出單詞的發(fā)音規(guī)律，減輕自己的記憶負(fù)擔(dān)。

“三多”問(wèn)題是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳的，也是提高課堂教學(xué)效率的很大的攔路虎。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷深化自己對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和對(duì)教材內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效組織教學(xué)，提高課堂效率。