加強大學生黨員馬克思主義認同教育的探討

柏欣

摘要：加強大學生黨員馬克思主義認同教育，是提高大學生黨員培養質量的一個最為關鍵性的環節和途徑。本文結合高校思想政治理論課和黨校教育的實踐經驗，對加強大學生黨員馬克思主義認同教育進行了理論分析和實踐探討。

關鍵詞：大學生黨員；馬克思主義認同；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0043-03

加強大學生黨員（含入黨積極分子，下文同）馬克思主義認同教育，培養他們堅定的馬克思主義信仰，一直是提高大學生黨員培養質量的一個最為關鍵性的環節和途徑。馬克思主義是我國的主流意識形態，也是中國共產黨立黨執政的指導思想。長期以來高校馬克思主義意識形態的教育中不同程度地存在著認同缺失的問題，其實際效果令人堪憂，如何在高校馬克思主義意識形態教育中構建認同，加強認同教育，以提高大學生黨員培養質量，無疑是一個值得我們認真研究和審視的重大課題。本文結合廣東工程職業技術學院思想政治理論課和黨校教育的實踐教學經驗，努力探索加強大學生黨員馬克思主義認同教育，提高大學生黨員培養質量的實踐途徑。

一、大學生黨員馬克思主義認同基本狀況調查

廣東工程職業技術學院馬克思主義學院在教學過程中，為了加強教學效果的針對性和時效性，一直對全校的大學生黨員馬克思主義認同基本狀況和對馬克思主義理論課的實效性進行常態化的跟蹤調查，根據以往的數據和統計，對這兩個方面情況已有了一個比較全面系統性的把握。

（一）對信仰馬克思主義的基本認識狀況

2015至2016年，廣東工程職業技術學院馬克思主義學院在校內社會實踐活動中，連續兩年開展了《校內學生黨員、入黨積極分子的社會主義認識》的問卷調查，兩次調查共分發調查問卷4000份，共回收有效問卷3620份，兩次調查的本校黨員、入黨積極分子中，大一學生占35.3%，大二學生占49.3%，三大學生占15.4%。其中，男生占58.3%，女生占41.7%；工科學生占42.3%，文科占45.5%，藝術占13.2%；正式黨員占12%，預備黨員占24.3%，入黨積極分子占63.7%。從學生黨員、入黨積極分子的結構布局來看，兩次調查結果及數據具有一定的代表性。調查結果和數據表明：

1.對馬克思主義的基本理論觀點認同率比較高，對馬克思主義信仰比較堅定。分別有85.3%和82.1%的學生黨員和入黨積極分子對“你認為中國堅持馬克思主義為指導思想有必要嗎”和“你認為共產主義社會最終可以實現嗎”問題做出了“有必要”和“一定可以”的肯定回答。對于“如何看待中國特色社會主義道路的前途和命運”的問題，也有65.3%的同學回答表示“很有信心”。

2.但仍有很多學生對現實政治生活的重大是非問題認識不清，缺乏鮮明的判斷。對于“你認為社會主義制度一定優于資本主義制度嗎”的問題，只有51.5%的同學回答“一定”，35.2%的同學回答“不好說”，有13.3%的同學回答“不一定”。對于“你認同我國現在正處于社會主義初級階段嗎”的問題，有66.2%的同學“高度認同”，有23.5%的同學“部分認同”，仍有9.5%的同學“完全不認同”。對于“你認為我國改革的性質是什么”一問，有70.2%的同學認為是“社會主義制度的自我完善”，26.7%有的同學認為是“漸進式改良”，也有3.1%的同學認為是“會改變社會的基本制度”。

3.對于學校政治生活和社會政治生活的敏銳性不夠，主動參與意識仍顯不足。對于“如果學校組織內容豐富、形式多樣的中國特色社會主義理論學習，你愿意積極參加嗎”，有73.5%的同學表示“積極主動參加”，有24.4%的同學表示“要求參加就參加”，仍有3.1%的同學表示“反感，不想參加”。對于“在建設中國特色社會主義的過程中，你最感興趣的是哪一領域”，45.3%的同學興趣在“經濟發展領域”，24.4%的同學興趣在“社會發展領域”，10.1%的同學興趣在“文化發展領域”，只有的20.2%同學興趣在“民主政治領域”。對于“堅持中國特色社會主義道路，對你和你家人的生活有意義嗎”，有70.2%的同學選擇“有”，有的27.3%同學選擇“不知道”，有2.5%的同學選擇“沒有”。

4.對黨的信仰比較強，入黨動機比較純，但對黨的隊伍中出現的腐敗問題和現象認識不一。針對“你對我國社會主義現代化建設必須堅持黨的領導的觀點持什么態度”，91.3%的同學選擇“贊成”，8.7%的同學選擇“不表態”，沒有同學選擇“不贊成”。對于“你對我們學校的黨員和入黨積極分子持怎樣的看法”，77.7%的同學認為“整體素質不錯”，18.8%的同學認為“部分人還可以”，3.5%的同學認為“相當一部分人是混進去的”。對于“你對中國共產黨懲治黨內腐敗問題的看法”，32%的同學認為“打擊有力度，但效果有限”，23.3%的同學認為“打擊不力，效果有限”，只有的44.7%同學認為“打擊有力度，效果顯著”。

（二）對馬克思主義理論課的評價情況

廣東工程職業技術學院馬克思主義學院在致力于提高課堂教學質量，大力進行教學改革的同時，對政治思想理論課的實效性進行了長期的質量跟蹤。在每一學期思政課結束后不久就會進行一次例行的教學情況調查，并召開一個由各班同學代表參加的教學情況學生座談會。這些活動為及時反饋教學效果、了解學生心聲提供了豐富的一手資料。

馬克思主義學院這兩年的四次教學情況調查中，共發放了調查問卷1600多份，實際回收有效問卷1360份。從統計結果來看，有73.8%的同學認為“思政課是一門自己在大學期間喜愛并受益的課程”，有72.3%的同學認為“思政課有助于幫助自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，對馬克思主義理論課的教學進行了較為積極的評價和肯定。但在對思政課如何進行教學改革方面，同學們反映的意見也比較多，38.3%的同學認為“思政課教學有進一步改革的必要性”，32.2%的同學認為“思政課在教學方式和手段上要有大的改進”，有47.6%的同學對“如何提高思政課教學質量”提出了自己的看法和意見。

為了及時了解和掌握思想政治理論課教學情況，進一步加強教學管理，提高教學質量，增強教學實效性，馬克思主義學院每一學期都會在課程結束后的較短時間內召開學生座談會，聽取學生對《概論》、《基礎》和《形勢與政策》三門思政課課程的教學情況反饋意見。

在座談會上馬克思主義學院全體教師和來自不同班級學生代表歡聚一堂，進行面對面的交流，學生代表暢所欲言，各抒己見，氣氛自然而活躍。學生代表積極對其任課老師教學情況進行反饋評議，既充分肯定老師們在課堂教學的優點，也毫不客氣地指出不足，并提出可圈可點的教學建議。同學們普遍認為任課老師工作認真負責、嚴于律己、言傳身教，既注重知識的傳授，也注重思想的啟迪，達到了教書育人的目的。但也指出部分教師在授課中存在一些問題，如課堂紀律有待加強、強師生互動還不充分，課堂氣氛不夠活躍等。師生還共同對改革教學方式和考核方式進行深入交流和探討，同學們大力支持思政課實踐教學多樣化的改革，并對思政課教學改革的具體方式手段提出了許多寶貴的意見和建議。

馬克思主義學院就《概論》和《基礎》兩門主干課程發放給每一位學生的《學習手冊》，也是該校思政課師生相互溝通反饋教學情況的一個重要橋梁。在《學習手冊》的設計中，同學每章的學習體會欄目中的一個重要部分就是對教師教學效果進行評價并提出相應的改進意見。在批改學生《學習手冊》過程中，各位思政課老師在了解課程各章節教學效果的同時，往往也能收獲到同學們許多大膽、直言不諱而富有創新性的教學改革建議。從馬克思主義學院近年來收集的《學習手冊》匯總情況來看，同學們對當前思政課的意見主要集中反映在改革思政課教學內容和形式、豐富課堂實踐活動形式、加強校外社會實踐活動等問題上。

二、提高大學生黨員對馬克思主義認同度的實踐途徑

通過對廣東工程職業技術學院大學生黨員馬克思主義認同基本狀況調查的具體數據分析，并結合本校思想政治理論課和黨校教育的實踐教學經驗，我們有針對性地從以下幾個方面進行了一系列的教學與實踐的改革創新，在加強當代大學生黨員馬克思主義認同教育方面，進行了積極有效的探索。

（一）以馬克思主義信仰為目標，開展馬克思主義認同教育

過去我們對大學生黨員的培育教育，往往偏重對黨的理論、黨的路線方針政策，進行系統知識性地學習和考核，在教學方式上又常常陷入傳統的輸灌式教育，這些傳統做法，常使大學生黨員的馬克思主義教育的教育手段和教育目標發生彼此脫節，甚至本末倒置的現象。理論認知只是理論認同、政治認同的一種知識性前提和基礎，理論認知只有通過認識主體從理論到實踐再到新的理論的反復螺旋性上升的認識過程，才有可能使理論的認知成為理論認同、政治認同的有機組成部分。因此，我們對大學生黨員進行馬克思主義教育，必須摒棄傳統落后的教學思維模式，以樹立廣大大學生黨員馬克思主義信仰為教育目標，以大學生黨員喜聞樂見的各種教育手段和方式，大力開展馬克思主義認同教育。

（二）以大學黨員為本位，進行黨校教育課程的系統設計

我們在黨校教育課程的設計構思上，根據入黨積極分子、入黨培養對象、預備黨員三個不同教育群體的具體不同需求，分別進行有針對性的課程設計。對入黨積極分子群體的黨課教育，主要側重黨建理論基礎知識的普及教育，使他們對黨的性質、黨的宗旨和黨的歷史等知識有一個基礎性的認識和了解；對入黨培養對象的黨課教育，除進一步加深對黨章、黨紀黨規的理論學習之外，強調理論與實踐的結合，有組織地開展一系列校內、校外實踐活動；對預備黨員的黨課教育，則側重于各學生預備黨員對黨的各項路線、方針和政策的自修自學，側重于指導他們在頂崗實習和各項社會實踐中對各種社會問題和社會矛盾進行正確的分析和判斷，提高他們的政治判別能力和行動實踐能力，使他們在廣泛社會實踐基礎上做到理論與實踐相聯系，做到知行合一。

（三）以實踐教學課程化為重點，培育大學生黨員知行合一的良好品質

實踐教學既是高校黨校教學和思政課教學的一個關鍵環節，同時也是一個長期存在著的薄弱環節，近年來我校積極推進實踐教學課程化，形成了大學生黨員馬克思主義認同教育“三全一多”實踐教學模式。“三全一多”是指“全員化、全程化、全方位，多形式”。全員化：是指整合校內外各種資源，確保每位大學生黨員都能參與到黨校和思政課實踐教學中來。全程化：是指根據學校辦學特色、專業特點、黨校和思政課課程設置等，有針對性地設計實踐項目，確保大學生黨員在校期間全程接受黨校和思政課教學，充分發揮黨校和思政課在人才培養中的主渠道、主陣地作用。全方位：是指課內實踐與課外實踐、校內實踐與校外實踐相結合，著力培養大學生黨員的愛國主義精神、思想政治素養、道德品質素養、法律素養和職業素養等，全面提升大學生黨員的綜合素質。多形式：是指開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動。比如，采用情境啟發法開展“重走中國革命和建設之路校園越野闖關比賽”、時政論壇和愛國主義教育基地參觀與考察；采用榜樣激勵法開展“名人名師大講壇”；采用實踐體驗法開展“我奉獻，我快樂”公益活動等實踐活動。實踐教學課程化的改革，擺脫了以前實踐活動和理論教學脫節、零散不規范的弊病，使實踐教學和理論教學的育人功能密切配合，相互促進，真正起到入耳、入腦、入心的作用。實踐活動模式的創新也贏得了大學生黨員的高度接納和喜愛，使同學們思想上有感悟、心靈上有觸動、言行上有體現，從而在實踐活動中培育了大學生黨員知行合一的良好品質。

（四）以多元化活動載體為平臺，營造馬克思主義認同教育的校園大環境

目前大學生黨員黨校教育和思想政治教育活動載體不斷豐富，我校正在積極探索黨校教育和思想政治教育活動載體多元化的各種途徑，營造馬克思主義認同教育的良好校園大環境。

1.黨課教育載體。學校專門在馬克思主義學院設立黨課教育教研室，黨課教育教研室教師共同編寫黨課培訓教材、教案、制作課件、組織集體備課等教學活動，充分發揮思政課教師的教科研優勢，力求黨課培訓的內容和形式不斷創新，與時俱進，確保黨課的培訓質量和教學效果。

2.班主任工作育人載體。馬克思主義學院教師均擔任學校班主任工作，充分發揮思政課老師在班級管理中全程化育人的優勢。由于思政課教師的專業特點和理論優勢，能更有效地幫助大學生黨員分析和解決學習、生活、思想中遇到的問題，受到大學生黨員的廣泛熱愛。

3.大學生社團活動載體。馬克思主義學院和校團委密切聯系，充分發揮學生社團組織在大學生黨員思想政治教育中的育人平臺作用，積極加強對學生社團的方向引領和活動指導，特別是聯合開展了“青馬工程”，舉辦“青馬學習班”，制定培養方案、目標、內容等，對大學生黨員進行馬克思主義理論教育，提高了大學生黨員的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力。

4.校園文化活動載體。馬克思主義學院聯合學校團委和各二級學院積極開展各種培育和踐行社會主義核心價值為主題的校園文化活動。對大學生黨員進行愛國主義教育、職業道德教育、公民道德教育，把道德教育滲透到學校教育的各個環節，貫徹到全體大學生黨員的日常行為規范。

總之，我們要根據當代廣大大學生黨員的思維特點和實際情況，加強思政課和黨校教育的針對性、時效性、實效性，積極大膽地進行教學改革，使馬克思主義理論進課堂、進頭腦、進生活，使其內化為學生黨員的一種自覺政治認同，外化為學生黨員的自覺自主行動。通過加強大學生黨員馬克思主義認同教育，達到提高大學生黨員培養質量的目的和實效。

Abstract：To strengthen the education of College Students' Party members' Marx identity is one of the most important links and ways to improve the quality of college student party members. Based on the practical experience of College Ideological and political theory courses and the Party school education，this paper makes a theoretical analysis and practical discussion on strengthening the education of College Students' Party members' Marx identity.

Key words：college student party members；Marx identity；education