開放教育下電大課程教學改革探究

張大義

摘要：在我國現今開放教育下，針對電大課程教學中存在的問題，進行了反思與思考。在現今的素質教育背景下，開放教育對電大課程教學具有重要的作用，這種開放教育不僅完善了教育的對象，也改革了教育的觀念，更是改變了傳統的教學模式。本文將針對開放教育的教學模式和教學特點，通過對教學途徑進行改革，以此來促進電大開放教育課程的改革探究。

關鍵詞：開放教育；教育對象；教育觀念

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0125-02

開放教育的實施，打破了傳統的教育觀念，對受教育者、教育資源、教育方式和教育過程，都進行了全方面的優化，以最新的教學理念來強化高素質人才的培養。開放教育在實施過程中，不斷地吸取傳統教學模式的優點，不斷地對教育理念進行創新，通過多模式的教育方法，在教育方面取得了一定的成果。盡管如此，開放教育模式在具體的實施與應用中，還存在一定的弊端，具有一些困難，因此還需要我們不斷地對其修改與創新。

一、關于開放教育觀念

1.開放教育與傳統教學模式的不同。開放教育打破了傳統教育模式的弊端，讓學生成為學習的中心與重心，老師作為學習的引導者。老師在教學過程中，通過對學生的個人層次、學習水平、個人需求與學習能力進行學習時間、地點與進度的安排，讓學生在最愉悅的學習氛圍中，不斷地提升自己，強化自己。但是，受到傳統教學模式的強烈沖擊，在課堂教學當中，還是無法徹底打破以教師為中心的學習模式。在電大課程教學當中，其中文學類課程是首選的課程，老師在教學過程中，能夠用自己獨特的見解去吸引學生的注意力，體會文學類課程的魅力。而且文學類課程，在開放教育的體制下，還不能夠形成以學生為中心。其中以余華專章為例，其涉及的作家、作品、流派和文學常識極多，在教學過程中，如果轉變了傳統的教學觀念，就沒有辦法完成學習任務，因此，文學類課程不僅是知識性的教學類型，更是任務型的教學。因此，如何讓學生成為自主閱讀者，是文學類課程的重要目標。老師在教學過程中，要注意對教學方法進行創新與改革，通過加強與學生的互動，有組織地完成課堂教學任務。老師在課堂教學設計的環節，可以針對名著片段賞析、人物性格解析或者文學史事件意義進行探討，通過穿插知識點的教學模式，培養學生融會貫通和自主學習的能力，讓學生真正地參與到學習當中。

2.作業任務型教學。其關鍵點就是教學任務設計的合理性與否，能夠充分調動起來學習的積極性。以余華專章教學為例，在教學過程中，老師在教授課本之前，一定要給學生明確閱讀篇目，通過布置任務，讓學生能夠基本了解先鋒小說基本情況，這樣學生就能夠明確課堂學習任務，通過對教學任務的預習和感悟，能夠知道什么是先鋒精神，先鋒小說作家追求什么，等等。通過對余華前后期創作變化進行對比，可以知道先鋒精神是，如何導致先鋒小說的悲劇命運等。通過老師布置的這些任務，可以讓學生對余華專章有一個大致的把握，可以讓學生從先鋒精神出發，探討作家實驗性作品，理解他們孤獨和放棄的悲劇命運。在這種具有具體任務的情況下，學生有了明確的學習動力，能夠通過師生間的交流，加強自身的學習能力。與此同時，老師在任務教學過程中，還可以將網絡應用在教學當中。不斷地擴展學生學習的空間與內容，讓學生在最短的時間里學習最多的知識點，掌握重點知識。開放教育的發展，不僅僅是我國教育領悟的重點部分，更是培養綜合性人才的必要過程，因此，需要全體師生的共同努力，學生要加強自身的自主學習意識，老師要加強教學理念的轉變，通過不斷地完善教學模式，促進教學目標的完成。

二、開放式教學在教學模式應用中的實施效果

1.教學質量得到了明顯的提高，在教學授課質量方面有了明顯的進步。在新課標的實施下，在電大教學中，已經把開放教學模式，作為課程教學的目標之一，這是因為開放式教學模式的意義和功能的特殊作用所決定的。將開放式教學模式用在電大課程教學當中，不僅大大地豐富了教學內容和教學模式，還直接地替代了傳統的無趣的教學模式。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重地挫敗了電大學生對課程學習的積極性。雖然電大老師也在努力地培養學生學習課程的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對學習產生厭惡感。但是開放式教學模式應用到語文教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大地改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對學習的情趣也明顯地提高了。在實際教學當中，老師要根據實際需要，選擇最有價值的內容，讓學生參與到互動學習當中。讓學生在這樣的環境中進行互動學習，可以培養學生獨立思考的能力，還能夠培養學生合作學習的意識，讓學生之間通過互動學習，共同發展與進步。在此同時，老師還要注意在實施開放學習模式的時候，一定要注重開放學習的內容要充滿趣味性和探索性，這樣才是開放學習的真正目標。一定要留給學生充分展示的空間。最后在教師的指導下，進行評價。

2.開放式教學模式能夠豐富教學內容，拓寬學生視野。在新課改的要求下，老師不僅僅是以傳授知識為主體，更重要的是培養學生各方面潛在的能力和自身的綜合素養。利用開放式模式進行教學，老師傳授知識的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對知識的提煉和改進，開放式教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，提高學生的綜合素養，這種教學模式的改革，符合我國現今教育的理念與要求。

三、應用中的問題及解決對策

1.應用中存在的問題。老師在實施開放式教學的過程中，沒有考慮過每個學生的綜合狀況，而是采取隨機教學的方式，沒有讓學生的學習與能力得到均衡發揮。這樣不均衡的教學方式，讓學生在學習、討論問題的過程中，不能夠明確問題的實質，不能夠探究出高質量的結果，而且對問題思考的思路不清楚，對問題表達的表達的也不明確，體現不出開放式學習的教學效果，反而降低了學生學習成績的效率。

老師在實施開放學習的時候，沒有給每個學生規定明確的學習目標，而是過度地去追求開燈學習的形式。老師在教學過程中去了解開放學習的真正內涵與意義，在教學中不管遇到什么問題都會讓學生去討論，以此為目標去渲染課堂氣氛，實則不然。這種過于注重形式，而不重視教學內容的開放學習，自然就降低了開放學習的效率，老師沒有在開放學習中起到正確的引導作用和參與作用。

2.要科學合理地具體到明確每個人責任的分配。在分配任務的時候，一定要根據學生自身的學習基礎、學習愛好和學習的能力進行綜合考慮和評定。讓班級里的每一個成員都能夠有一個明確的責任分工，這樣非常有利于學生取長補短，提高教學活動的效率。一定要給學生進行相應的專業知識與技能的輔導，讓學生意識到開放學習的重要意義，促進開放學習順利的進行。老師在教學中要根據實際需要，選擇最有價值的內容，而且不容易出來結果的內容，讓學生在這樣的環境中進行開放式學習，讓學生去學習。

老師在教學過程中，要不斷反思自己，還要反思教學改革，通過改變傳統的教學模式，實現真正的開放式教學，讓開放式教學更加適用于現代教學。只有師生共同努力，才能實現教學質量的整體提升，師生共同協作的過程中，也會加深雙方的友誼，實現快樂學習，快樂成長。

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Abstract：According to the problems existing in the course teaching of TV University in China，this paper makes a reflection on it. In today's quality education under the background of open education plays an important role in the open education of TV university curriculum teaching，not only improve the education object，but also the reform of the education idea，but changed the traditional teaching model. In this paper，according to the teaching model and teaching characteristics of open education，the reform of teaching methods will be adopted to promote the reform of open education courses.

Key words：open education；educational object；educational concept