構建彰顯學生個性的小學體育課堂

張晨

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0234-01

新的體育課程標準指出：“要面向全體學生，注意全面打好基礎，因材施教，促進學生個性的健康發展”，教師在教學中，應在“學生掌握最基本和最基礎的內容和要求”的基礎上，對每個學生進行“個性化培養”的教學，激發學生的學習興趣，構建個性化課堂，使每個學生都能得到個性化的發展。

1 創設和營造民主、和諧的教學氛圍

在課堂教學中，良好的師生關系必須表現為教師尊重學生，愛護學生，只有這樣學生方能做到“親其師，信其道”，從而使學生對教學內容產生積極的反應態度，激起熱烈的情感投入到教學過程的活動中去，使課堂更加充滿生機和活力。特別是在體育課教學中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱。我班就有一個特別頑皮好動的孩子，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，筆者發現他自尊心特別強，在同學面前愛表現。所以筆者積極鼓勵其參與課堂的管理，讓他負責體育器材的收發，培養為同學服務的意識，并告知他器材管理這個工作的重要性以及老師對其的重視程度。經過一段時間的適應后，這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊。為此，體育課教師要在全面了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生個性充分展示的舞臺。營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍必須針對教學內容設置相應的情境，特別是對于低年級段的學生，他們的好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易被激發和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目，如在競賽活動中，引導學生彼此關心和信賴，充分發揮各自的優勢和特長，形成群體運動的意識。這樣不但可增強群體內的凝聚力，而且也使個性得到優化發展，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動地參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

2 激發和培養積極、主動的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。在小學體育教學中，任課教師以生動、簡明的講授，準確、優美的示范動作，給學生以良好的認知和直接的影響，科學地組織安排教學活動，做到內容新穎，形式靈活多樣，能激發學生的求知欲和實踐興趣，使學生在輕松愉快的活動中掌握動作要領，提高運動能力。作為一線體育課教師，課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都應根據不同類型的課時教學內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的教學情境，從而激發學生對健康和美的追求和參與意識。如在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色，如我設計了如下問題：墊子的用處？為什么墊子要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。在活動中，分層面組織各種形式的競賽活動，讓每個學生獲得顯示自己運動能力的機會，當他們取得成功時，就會產生愉快的情感體驗。

3 教給學生有效的學習方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求一線體育課教師必須做好以下幾方面：

3.1 教給學生自覺學習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不同的看做提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。

3.2 教給學生合理練習的方法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力。

總之，體育教學的突出特點是實踐性強，師生之間的互動和信息反饋在課堂上表現得特別明顯。在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動環境，真正把開啟知識的鑰匙交給學生，才是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。