“以賽促教”教學模式改革研究
——以《廣告設計》課程為例

陳慧娟 （河北地質(zhì)大學藝術(shù)設計學院 050031）

“以賽促教”教學模式改革研究
——以《廣告設計》課程為例

陳慧娟 （河北地質(zhì)大學藝術(shù)設計學院 050031）

廣告設計是高校廣告學專業(yè)的重要課程之一，如何將廣告設計課堂教學與市場相結(jié)合，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，是高校藝術(shù)設計教育面臨的重要問題之一， 而將 “以賽促教” 引入廣告設計課程是一種有效的教學嘗試。探討廣告設計課程中指導學生參賽的相關(guān)教學問題，為實現(xiàn)更好的教學突破總結(jié)經(jīng)驗。

以賽促教； 廣告設計； 教學改革

本文為河北地質(zhì)大學教學改革研究項目“以賽促教”教學模式改革研究——以《廣告設計》課程為例的教學成果， 項目編號：2015J15

2015年10月，教育部提出“要求深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，建立以提高實踐能力，創(chuàng)新應用型、技術(shù)技能型人才為引領的人才培養(yǎng)流程”。培養(yǎng)高實踐能力和高應用能力的學生是新形勢下人才培養(yǎng)的首要方向，將“以賽促教”引入廣告設計課堂中，加強教學與市場結(jié)合、創(chuàng)意思維與實踐結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新意識和學習熱情，是培養(yǎng)具有良好設計思維能力以及實踐能力的實用創(chuàng)新型人才的重要途經(jīng)。

一、培養(yǎng)應用型人才是廣告學專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

廣告設計課程是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的必修課程。廣告設計課程在傳統(tǒng) “理論填鴨式”的教學模式下，學生的學習積極性不高，學習被動。 因此，通過廣告專業(yè)賽事的引入有利于提高學生的學習熱情，加強學生獨立分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維和實踐操作的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才。

廣告設計課程實操性很強，畢業(yè)生就業(yè)后不僅要具備專業(yè)的基礎理論知識，同時更需要具有較強的設計操作和應用能力。因此，加強實踐課程教育，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結(jié)合實際市場需求，提高實戰(zhàn)練習在教學中的比重，是廣告設計課程人才培養(yǎng)的重要途徑，只有培養(yǎng)能適應社會需要的人才，才能提高專業(yè)影響力，使廣告學專業(yè)得到長久發(fā)展。

二、“以賽促教”教學改革模式的探索

傳統(tǒng)廣告設計課程的教學模式通常為教師講授理論知識，過程中教師注重理論知識的講解和介紹，限制了學生對知識水平的認識，學生缺乏從課程理論知識走向?qū)嵺`應用的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性思維的外延也受到限制，學生在創(chuàng)新和實踐方面得不到真正鍛煉，因而課程學習的實效性并不理想。

廣告設計課程從方案創(chuàng)意到設計實施整個過程都需要學生市場調(diào)查，市場分析，創(chuàng)意發(fā)散，方案確定等等。然而，在原有的教學模式下，虛擬實踐環(huán)節(jié)往往會弱化原本豐富的教學效果，忽略廣告設計課程的過程和細節(jié)，教學與社會需求相脫節(jié)，以往教學模式已不能適應廣告專業(yè)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

1.“以賽促教”引入課堂

將國內(nèi)外具備權(quán)威性廣告設計賽事，如：中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)“學院獎”，中國大學生廣告藝術(shù)大賽，時報金牘獎，北京國際廣告節(jié)等引入課堂，然后結(jié)合《廣告設計》課程內(nèi)容進行賽事案例分析和研究創(chuàng)作。因這些大賽在行業(yè)中的權(quán)威性，廣告創(chuàng)意理念、課程設置時間相匹配等因素，成為我們關(guān)注的重點。通過參賽，學生們逐漸養(yǎng)成了閱讀、調(diào)查、分析、提取關(guān)鍵信息、形成創(chuàng)意概念及進行設計表現(xiàn)的習慣。調(diào)動了學生對學習的積極性及創(chuàng)意創(chuàng)新能力，取得了優(yōu)秀的教學成果。

2.“以賽促教”在廣告設計與教學模式中的導入

第一、使教學與實踐相結(jié)合

廣告設計實踐性較強，在教學過程中應重點培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新思維，課堂上，教師可結(jié)合廣告設計的理論知識與設計流程以實踐案例講解為主，選擇多個針對性和代表性強的案例的對比講析，也可一個綜合案例貫穿始終，鼓勵同學們善思考，多討論，提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學改革。

第二、小組協(xié)作，實戰(zhàn)實練

在理論知識講解后，學生可以根據(jù)自己的選題和興趣組成項目團隊，一般成員為2—3人，每個小組成員選題策略單進行充分討論，根據(jù)項目制定計劃書，在教師的指導下完成初步市場調(diào)查、信息收集和整理。執(zhí)行中期，進行頭腦風暴的訓練，要求同學們輪流發(fā)言、積極思考、互相啟發(fā)，提出多種創(chuàng)意及其表現(xiàn)方法和手段。這一過程學生的創(chuàng)新思維和執(zhí)行能力方面都有所提高。項目組的建立有利于學生的相互溝通與學習、資源的共享與互補，這樣的靈活性教學調(diào)動了師生之間的互動，形成了良好的教學氛圍。

第三、充分整合校內(nèi)外資源，汲取多方位意見

課堂前期階段，組織上屆獲獎的學生們開座談會，分享個人獲獎經(jīng)驗及制作過程中的注意事項。在課程后期階段，組織師生對小組方案進行多次集體審稿，其中應有一次邀請兄弟院校專家或行業(yè)資深人士共同審稿，從而打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學模式，調(diào)動了師生的學習熱情。

三、“以賽促教”模式對“廣告設計”教學的價值分析

在《廣告設計》教學中探索 “以賽促教”的教改模式，其優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)，“以賽促教”在課堂教學中的應用，提高了教學質(zhì)量，提升了學生的自信心和學校的知名度及美譽度，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）通過參加專業(yè)賽事，學生在實際的策略單操作過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)作熱情，從而提高了學生的設計能力和專業(yè)素質(zhì)。

（2）在教學中引入專業(yè)實踐機會，使學生更快地適應當前的就業(yè)需求。獲獎的學生有機會進入大賽合作企業(yè)實習，得到更多的鍛煉空間和發(fā)展空間。

（3）參賽小組的組合，可獲得更多的合作空間，可班級內(nèi)部組合，相關(guān)專業(yè)自由組合，還可以跨年級自由組合，同學之間互相學習，相互啟發(fā)，集思廣益，發(fā)揮潛能，為整個專業(yè)和學校營造出良好的學習氛圍。

（4）拓展專業(yè)平臺，有效整合資源，擴大影響力。對于教師而言，教學相長，通過指導學生參賽與院校專家和人業(yè)內(nèi)交流，了解學術(shù)前沿，分享教學經(jīng)驗，提高了自己的業(yè)務水平；對學生來說，通過參加賽事，得到更多教師專家的指導，使學生在實踐操作中學習廣告設計的整個過程，拓展了專業(yè)視野，學生獲獎樹立了自信心同時也展示了學校優(yōu)秀的教學成果，為學生未來的就業(yè)提供了更多的就業(yè)渠道。

四、總結(jié)

國家提出了高等教育項目人才培養(yǎng)的觀念，廣告設計課程“以賽促教”的教改模式，是高校與企業(yè)人才機制聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新。將課程的內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣和課堂氣氛，靈活運用理論應于實踐的專業(yè)技能，開拓學生的專業(yè)視野，為學生提供了更廣闊的學習與實踐的空間，使學生快速有效地適應市場需求，培養(yǎng)出適應社會與市場需求的創(chuàng)新應用型人才。因此廣告設計課程“以賽促教”模式的應用是一個值得深入探討和推廣的課題。

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[4]葛慧，“以賽促教”——廣告設計課程的教學探討[J]．大眾文藝，2016（11）．