藝術設計專業基礎課程教學改革研究與實踐分析

左 文 （湖南科技學院美術與藝術設計學院 425199）

藝術設計專業基礎課程教學改革研究與實踐分析

左 文 （湖南科技學院美術與藝術設計學院 425199）

隨著市場經濟的迅猛發展和社會體系的不斷改革，人們對教育的重視度也在不斷提高。傳統的教學體系已經不能滿足社會對綜合素質型人才的要求，這也就導致藝術類高校在教學模式的創新和現代型社會人才的培養方面面臨越來越大的挑戰，所以對藝術類高校在藝術設計專業基礎課程的改革創新迫在眉睫。藝術類高校要轉變傳統思想上對藝術類基礎課程教學的忽視，將培養創新型高素質藝術類人才作為教學目標，針對傳統教學中理論知識與專業工作需求脫節的情況，結合專業實際發展方向創新教學方式、改進專業教學內容，形成專業知識與專業就業方向的一體化創新教學模式，最大限度滿足新形勢下社會對創新型藝術專業人才的需求。文章在對藝術設計專業基礎課程中存在的問題進行分析，并提出針對性的改進措施，為藝術設計專業基礎教學的改革創新提供參考。

藝術設計專業；基礎課程；教學改革

隨著我國對教育體制的改革創新，各類高等院校不管是在教學模式上還是在教學設施、教學水平上都有了不同程度的提高。藝術類院校也加大了對藝術設計專業基礎課程的資源投入和教學模式改革創新力度，探索一條適合自身學校持續發展的人才培養道路。現階段，我國藝術類人才處于高等院校畢業的基礎型藝術專業人才過多，社會高需求量、高素質藝術專業人才卻嚴重缺乏的怪圈。所以為了打破這一怪圈，我國高校應該改變人才培養方向，創新教學模式從而推進藝術專業高素質教學改革，改善藝術類專業學生的知識體系，使學生向著綜合型高素質人才方向轉變。在教學設計過程中，必須要結合藝術專業的專業特點，同時借鑒國外的先進教學理念，設置各教學階段的發展目標，形成藝術專業人才培訓的完整教學體系。

一、高等院校藝術設計專業基礎課程存在的主要問題

1.藝術設計專業教學課程在設置過程中缺乏目標的實際性和前沿性

藝術類高等院校的藝術設計專業不同于普通的高等院校的學術性專業，不能單純重視對理論知識的學習，必須要重視對藝術設計的實際應用能力。普通學術性專業考慮的是學生的邏輯思維和理論知識儲備，而藝術設計專業要求的是學生的實際動手能力和高水平藝術作品設計能力。但是，由于受市場經濟發展和教育體制改革的影響，許多高校為滿足人們對藝術設計人才的需求，而不斷對藝術專業進行擴招，甚至有的高校通過改變藝術專業名稱的方式來增設藝術專業，大大降低了藝術專業的教學質量和藝術人才的整體素質水平。藝術類高校在專業基礎設置上的滯后性直接造成藝術生理論知識與實際工作無法實現銜接，使藝術類畢業生無法找到合適的對口工作，出現往屆藝術畢業生還沒有找到適合工作，而新一屆的藝術畢業生已經走出校門的現象，給社會的穩定、有序發展帶來極大的安全隱患。

出現藝術畢業生堆積情況不僅僅是因為高校在專業課程設計上沒有進行科學、細致的考慮，更是因為學校本身在專業人才培養目標上缺乏實際性和前沿性，沒有明確的人才培養方向。這種藝術院校規模的盲目擴大和藝術專業人才培養的無目的性，直接影響了學生藝術個性的發展和藝術創新精神的培養。同時，人才培養的盲目性在一定程度上制約了藝術高校對藝術生藝術靈感的引導和藝術欣賞能力的培養[1]。另外，由于高校在藝術設計觀念和藝術欣賞水平上與國際標準存在相當大差距，所以大多數藝術高校在設置藝術綜合型人才培養目標上不具備前沿性，對流行性藝術文化風向的把控上缺少及敏感度，也就無法保持學校藝術專業課程的先進性。

2.藝術設計專業教學課程在設置過程中缺少實踐性

受應試教育體系的影響，藝術高校雖然已經認識到了藝術設計課程與實際工作相結合的重要性，但是在現實中，藝術高校仍然無法創新性的改進教學模式，造成藝術教學在實際授課中依舊以課本上的理論知識為主，嚴重缺乏藝術實踐課程，整個藝術教學缺乏交流互動。加上部分教師在授課過程中采用傳統的填鴨式教育，讓藝術生必須按著教師授課思路走，使學生缺乏主動學習積極性并沒有對藝術有自己的思考，嚴重制約了學生的實際操作能力和藝術創作靈感的培養，使藝術生無法設計出引領時尚發展潮流的藝術作品。

加上藝術學校對藝術專業在資源的投入力度上遠遠不能滿足藝術專業的發展需要，藝術學校無法在學習環境、師資力量和實踐場地上滿足學生的需求，造成藝術實踐活動嚴重缺乏，教師在學生藝術操作能力培養上往往是有心無力。

3.藝術生整體質量不高

藝術高校承擔著對未來藝術家的培養，對藝術生整體素質要求相當高。藝術生不僅要求本專業理論知識過硬，并且對其他專業理論知識也有一定要求，確保藝術藝術理論知識體系的扎實、全面。但是很多高校往往只重視藝術專業帶來的經濟效益，而忽略對藝術生專業藝術素養的培養，使得高校藝術生整體質量水平偏低。加上很多藝術生受視野限制，并沒有對藝術專業有系統、全面的了解，并不清楚藝術專業就業方向，所以在進藝術專業學習后很多藝術生對藝術課程學習十分吃力，最終只能專業成績低空飛過或被迫換專業，在很大程度上影響了學生藝術創造性的培養和個人素質的提升。

二、高等院校藝術設計專業課程的改進措施

1.提高藝術專業基礎課程教學目標的實際性和前沿性

藝術高校專業基礎課程在設計過程中，最主要是在教學改革在符合藝術專業專業特性的基礎上，確保教學目標的實際性和前沿性，使藝術專業基礎課程教學能最大限度緊跟國際藝術發展時代前沿。藝術高校明確的專業藝術人才培養目標，要求學校將藝術專業理論知識與流行藝術文化相結合，提高藝術生在藝術創作上敏感度和藝術作品的鑒賞能力，促進高校高素質藝術人才培養體系的建立和完善。

在教學過程中，學校要建立完備的信息共享平臺，使學生的教學內容涉及其他專業，并添加時尚前沿信息，保證學生多渠道、多方式獲得最新的藝術信息。

2.提高藝術專業基礎課程的實踐性

隨著我國藝術院校藝術專業規模的不斷擴大，我國藝術人才培養體系與藝術產業的國際地位兩者之間的差距逐漸增大，我國在高校藝術專業基礎課程的設置中逐漸加大了對實踐性的重視。提高藝術專業課程的實踐性不僅關系到藝術生的就業前景，并且直接影響到我國藝術產業在國際上的地位和影響力[2]。

加上社會對藝術創新型高素質人才的需求量不斷增加，所以提高藝術專業課程中的實踐性已經成為必然趨勢。藝術創作水平的提高離不開藝術實踐，而藝術教學課程是學生學習藝術知識的主要途徑，所以需要要從師資力量和資金投入上給予藝術專業保障，促進藝術生實踐操作能力和創造能力的提升。

3.提高藝術專業基礎課程教師的實踐能力

高校藝術生學習藝術專業能力的主要渠道就是課堂教學，而教師是整堂課的主導者，所以藝術基礎課程教師的藝術教學水平和實踐能力直接影響到藝術生的個人藝術素養。如藝術材料、空間結構等課程，都需要教師的實踐經驗，所以提高藝術專業基礎課程教師的藝術實踐能力是十分必要的[3]。另外，學校需要定期開展教師藝術培訓課程和藝術實踐活動，提高教師的實踐教學能力。同時，學校應該鼓勵教師承接社會藝術實踐項目，并引入實踐課程讓學生自己動手創作，提高學生的實際操作能力和藝術創造力。

教師在教學過程中可以利用先進的科學技術，開展現代化藝術教學，使藝術教學更具前沿性、開放性，確保藝術專業人才的培養與社會前言需求保持同步。

三、結語

藝術設計專業基礎課是藝術類高校專業課程中非常重要的基礎課程。高校藝術教學模式應該符合社會藝術產業需求，而對藝術專業基礎課程的改革在保證學生在理論知識和專業實踐能力提升的同時，確保藝術學校在教學課程設計上更具實際性、前沿性。

[1]徐芬．高校環境藝術設計專業基礎課程教學改革策略初探[J]．教育觀察（上半月），2017，（01）：124-125．

[2]王健．新時期高校藝術設計專業基礎課程教學改革與實踐研討[J]．教育觀察（上半月），2016，（04）：90-91．

[3]王莉．高校藝術設計類專業基礎課程教學改革研究[J]．藝術教育，2015，（06）：262-263．