知行五步推動中職德育課教學

陳朝暉 蘭州城市建設學校

知行五步推動中職德育課教學

陳朝暉 蘭州城市建設學校

針對中職德育教育問題，本文在簡要分析“知行五步”教學的基礎上，具體探討了基于知行五步的中職德育課教學策略。

中職教育 知行五步 德育 教學

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、思想道德水平的提升逐漸受到重視，特別是對中職學生而言，而這也對中職德育課教學提出了更高的要求，直接影響著職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“知行五步”教學方法是基于教育教學改革的不斷深入而形成的一種新的課堂教學方法，通過科學應用知行五步教學，有助于提升教育教學水平。鑒于此，如何借助知行五步教學推動中職德育課教學是德育教育工作者需要重視的問題。

一、“知行五步”教學簡析

素質(zhì)教育的落實，對教育教學改革具有一定的促進作用。“知行五步”教學作為一種新的課堂教學方法，主要是遵循知行統(tǒng)一理論，合理導向教學任務和目標，并將課堂教學分為導課、導學、導情、導行與導標五個步驟，借助教師在課堂教學中的引導、輔導、指導、教導與倡導等主導作用，充分發(fā)揮學生的感、探、悟、用、行等主題作用，激發(fā)學生的學習興趣，開展中職德育教育工作，促使德育教育能夠更加貼近生活和實際，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，增強對中職學生的德育教育，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面培養(yǎng)，提高學生的認知水平與思想道德水準。

二、基于知行五步的中職德育課教學策略

針對中職德育課的教學問題，結(jié)合上述對知行五步教學方法的分析，通過實施創(chuàng)設適宜的教學情境、明確教學目標、創(chuàng)新教學方式、加強拓展應用、檢測評價等措施，有助于將知行五步教學法更科學的應用于中職德育課教學，對提升中職學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

1.創(chuàng)設適宜情境，激趣導課。德育課屬于理論性知識相對較多的課程，在課堂教學過程中，因教學內(nèi)容缺乏吸引力、教學方式相對單一等，再加上不同中職學生的能力存在明顯差異，導致部分中職生在德育課教學中出現(xiàn)注意力不集中等問題，甚至是對德育課教學產(chǎn)生厭倦、缺乏學習熱情。鑒于此，在科學應用知行五步教學方法的基礎上，為更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，通過提出相應的問題，創(chuàng)設適宜的教學情境，將德育理論教學與生活環(huán)境相結(jié)合，將職場元素與生活元素引入中職德育課教學，調(diào)動學生參與中職德育課教學的積極性和主動性，激發(fā)中職生的求知欲，全面培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，促使中職學生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)能夠得到提高。

2.明確教學目標，學案導學。德育教育的開展是為培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)與能力，然而，在傳統(tǒng)教學背景下，由于德育教育不受重視，缺乏明確的教學目標，導致中職德育課教學缺乏系統(tǒng)性，學生對德育教育的認知存在不足之處。鑒于此，為更好地開展中職德育課教學，在實施知行五步教學方法的基礎上，教師應根據(jù)素質(zhì)教育的相關要求，結(jié)合課本的相關內(nèi)容，明確中職德育課教學的目標，引導學生深入學習德育知識，系統(tǒng)梳理所學的重要知識點，促使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣，從而實現(xiàn)對中職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學目標明確后，根據(jù)德育課教學大綱及實際教學需求，教師應依靠教學素材的選用對導學案進行設計，利用導學案引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與積極進取精神，促使學生的能力和素質(zhì)能夠得到全面培養(yǎng)，以便提升中職德育課教學的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新教學模式，活動導情。為確保知行五步教學方法能夠在中職德育課教學中真正發(fā)揮作用，教師應重視對學生自主探究能力和意識的培養(yǎng)。這要求在課堂教學中，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容與教學目標，結(jié)合對具體案例的分析，針對教學知識點提出一些具有代表性的問題，并將學生分為多個學習小組，讓學生以討論、辯論等方式對問題進行探究，加強學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與意識，促使學生能夠利用所學的知識解決實際問題，實現(xiàn)對所學知識的系統(tǒng)梳理，以便實現(xiàn)對學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，確保中職德育課教學水平能夠得到提高。

4.重視拓展訓練，反思導行。中職德育課的教學質(zhì)量，不僅影響到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也直接影響著中職學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于知行五步教學法在中職德育課教學中的應用，要求教師在開展德育課教學過程中，應將人才培養(yǎng)目標與實際教學進行有機結(jié)合，在講授教材內(nèi)容的基礎上，重視對中職生的拓展訓練，結(jié)合實踐行動對理論性知識進行全面分析，做到知行統(tǒng)一，依靠知識教學與拓展訓練，加強對中職生的德育教育，全面培養(yǎng)中職生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、自主學習能力與意識等綜合能力和素質(zhì)。

5.加強檢測評價，總結(jié)導標。基于知行五步教學法的實施，為確保中職德育課教學的質(zhì)量和效率能夠得到提升，應加強對中職生實際學習情況的檢測和評價。這要求教師在課堂教學中，應結(jié)合課堂教學內(nèi)容實施練習檢測，讓學生通過適當?shù)木毩暩玫卣莆蘸屠斫馑鶎W的知識。對于學生學業(yè)水平的檢測，教師應設定適宜的測試目標，促使學生能夠?qū)λ鶎W知識予以鞏固。同時，在課堂教學中，針對中職德育課教學的實際情況，以及學生的學習情況，可實行課堂評價與教師總結(jié)評價，即教師對學生的掌握所學知識的實際情況進行評價；或是要求學生之間相互評價，進行自我評價，促使中職學生能夠積極主動的參與德育課教學，以便提升中職德育課教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

中職德育課教學是培養(yǎng)中職生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑。為確保知行五步教學法在中職德育課教學中真正發(fā)揮作用，教師應根據(jù)實際教學需求，對教學模式進行創(chuàng)新，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設適宜的教學情境，加強學生間的合作交流，明確教學目標，實施拓展訓練，綜合評價學生的學習情況，做到知行統(tǒng)一，促使學生的能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。

[1]孫兆化.運用“五步提升教學模式”，提高中職德育教學實效[J].職業(yè)教育.2015,(12).

[2]余洪斌.中職德育的有效性研究[D].廣東技術師范學院.2013.

[3]車燕.中職德育工作模式探究[J].中國電力教育.2010,(10).