民辦高校創新創業教育與專業教育的融合發展研究

鄭志慧+王宏偉

摘要：民辦高校創新創業教育應當面向全體學生，融入人才培養的全過程。在融合發展的過程中構建有效的教學方式，建立符合民辦高校的雙創課程體系，以創新創業課程、講堂、訓練、競賽、成果孵化為主要內容，加強校校合作、校地合作、校企合作的“三個合作”體制機制，是開展雙創教育的有效途徑。

關鍵詞：民辦高校；創新創業專業；教育融合發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0007-02

近幾年隨著大學本科畢業生人數的不斷增加，畢業生就業形勢逐年嚴峻，尤其對于外語專業學生來說，各個高校都有外語專業，民辦高校學生在就業上沒有多少優勢。2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”的戰略決策，創新創業理念深入民心，尤其是在“一帶一路”的時代背景下，跨境電商有了新的機遇，對外語人才和應用型復合人才提出了新挑戰和新要求，對高校外語類專業改革與發展來說亦是一個前所未有的契機。

本文從創新創業教育和外語專業融合發展的關系上進行研究，對跨境電商人才培養和社會服務能力互動關系進行探究，力求建立一種適合社會需求，尋找到雙創教育和外語專業教育的比較適合民辦高校的教學改革的教學方式。通過這種教學，能夠滲透給學生創新創業意識，幫助學生提升創新創業信心，促進大學生創新創業行為，為有志于創新創業的畢業生提供多類創業服務。

一、民辦高校創新創業教育現狀

雖然民辦高校的創業教育開展了一段時間，但是還存在一些問題，學生創新創業教育沒有能立足專業教育，沒有完善的創業教育理論體系和創業培訓體系，對于創業課程設置、師資隊伍建設、相關資源等方面都處于探索階段。為了提高就業質量，學校在10年前就已開設了大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等相關課程，近5年來又在大二、大三年級開設SIYB創業課程，引進企業家講壇，創業政策宣講，銀行貸款服務窗口，鼓勵和指導大學生積極參加“挑戰杯”、“創青春”等創業大賽和全國大學生創業基金大賽等。學校也籌建了模擬電商服務平臺、校友資助項目、創業孵化中心等，定期邀請知名企業家、優秀校友、政府有關部門領導來學校針對創新創業項目進行講座和指導，幫助學校創業，扶上馬送一程。如何把創業教育由教材和課堂轉換到企業和實踐是根本存在的問題，使創業教育接地氣才能更好地吸引學生學習，更好地激發學生的創業意識，這就需要思考創新創業教育和專業教育如何融合發展，如何融入人才培養的全過程。

二、創新創業教育與專業教育相分離的現狀

高等院校開展創業教育的基礎條件便是要有完整的專業教育的課程體系，創業教育必須在專業教育的基礎上才能更好的發展。但在創業教育的發展過程中，有以下幾個方面與專業教育存在分離的現象。

1.創業教育和專業教育在高校課堂教學中存在不同。民辦高校外語專業的教育是小班授課，是以教師為主、學生被動學習的講授式課堂學習，而創業教育是一門參與式、開放型、互動式的課堂，要求學生積極主動的融入教學過程中。當今專業教育主導下的教育環境，創業教育大部分課程也只能采取課堂講授的教育方式，而這種教育最終只能讓創新創業教育走向形式化的道路，學生很難從中獲得自己想要的知識與能力，也不能教育學生的創新思維和創新能力。

2.創新創業教育與專業教育的課堂教學對師資要求不同。專業教育注重學生基礎知識的培養，外語專業的學習更是一個長期積累的過程，而創業教育更注重的是培養學生解決實際問題的動手能力。專業教育需要教師的知識水平和教學的經驗，而創新創業教師不僅需要專業知識，還需要有創業經驗、創業能力的雙師型教師。如何將創新創業教育和外語類專業教育融合發展，如何培養出更適合新時期“一帶一路”建設需求的創新創業人才呢？該校進行了探索。

三、創新創業教育和外語類專業教育的融合發展途徑分析

創業教育與專業教育課堂教學對師資要求不同。專業教育注重學生的理論知識體系培養，而創業教育更注重的是培養學生解決實際問題和實際操作的能力，提高學生的就業能力。

1.建立“外語+專業”的教育課程體系。要使學生做到理論與實踐相結合，學科課程的設置有三種方式：（1）學科滲透，即把專業教育和創業教育相結合；（2）必修課，即各專業的必修知識；（3）選修課，即拓展學生的興趣與特長。該學校建立了第二課堂學分制度，并實行必修第二課堂學分政策，鼓勵學生參加哈洽會、廣交會、外貿公司、翻譯公司等實習，參加創業大賽、演講比賽、職業規劃大賽等。學校支持大學生科研立項，建立科研課題，校內創新創業實訓室，實行學分互換。

2.建立“外語+實踐”實習實訓基地。創業教育課是一門綜合性、開放性、實踐性較強的課程，并且創業教育與專業教育目標是一致的，都是為了培養適應社會需要的人才。學校鼓勵校企合作基地的建設，鼓勵“攀高枝”的校企合作，努力和世界知名、國內領先的企業建立合作關系，建立校企合作實訓平臺，例如和阿里巴巴合作創建新型電商人才基地，結合市場需求培養電商領域的實用技能型人才。

3.創建“校內+校外”創業實踐基地。學校要高度重視學生實踐能力的鍛煉，廣泛建立各類創業教育實踐基地，構建創業教育新平臺。創辦供學生創業實習的經營實體，幫助學生了解高精尖設備及學科前沿，同時可吸納有濃厚創業興趣的優秀學生，借助教師的專利產品進行合作創業。與企業協同，充分發揮高校與企業各自的優勢，共同建設具有專業及行業特色的“外語+CAD”服務外包創新人才培養體系，讓高校、學生、教師、企業及社會機構能夠進行充分的交流，獲取來自各方的支持與資源，形成“產學研一體化”的教育環境。

4.創建“國內學習+國外實習”的實習崗位。建立國外實習崗位與適合學校“3+1”的人才培養方案是分不開的，學校常年堅持外語專業的學生“在校學習三年，國外實習一年”的培養模式，一方面可以充分利用國外的語言環境提高學生外語的使用水平，另一方面讓學生在國外實習不僅鍛煉了交際能力、獨立能力，還開拓了視野，拓展了學生商業創業實習活動。實習的崗位包括商會負責人助理、企業經理助理、企業主管助理、店長助理等形式。創新型外語人才應該是具有創新素質的復合型外語人才，首先是合格的外語人才，具有扎實的專業知識，另外還要有創新精神、創新能力和創新人格。

四、結語

創新創業教育和外語專業教育的融合發展具有重要的現實意義，黑龍江省某民辦高校已經實行雙創教育和專業教育的融合教育，把雙創教育貫穿在人才培養方案的全過程，大一年級開啟創新創業導論課程，大二年級是創業溝通，大三年級是創業基礎SIYB、KAB，大四年級是創業孵化的實操訓練。所有雙創課程都是在對專業基礎課程完成之后的拓展和延伸，有效地促進了兩種知識的理解和使用，從而更好的提高了學生的就業能力，培養出合格的復合型外語人才。

參考文獻：

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