公共英語課程教學中學生學習需求分析

【摘要】本文以高校公共英語課程教學為研究對象，通過對公共英語教學中學生學習需求情況的分析，探究了公共英語課程教學策略。

【關鍵詞】公共英語教學 學生 需求分析 策略

學習需求是人的一種本能，在英語課程學習中，學生的學習需求包含學生的個人對英語課程本身的需求，也包含著學生對英語學習環境的需求。學生的學習需求可以氛圍個人需求和社會需求兩種。個人需求主要指學生的英語學習水平及英語學習目標。社會需求主要指社會及企業用人單位對學生英語能力的要求。隨著我國教育事業的發展，高校公共英語課程教學受到社會各界的普遍關注。在新課程改革的趨勢下，高校基于學生的主體地位，積極培養學生的自主學習能力。在這種情況下，公共英語課程教學中學生學習需求受到高校英語課程教學的高度重視，成為高校公共英語課程教學的重要研究方向。研究公共英語課程教學中學生的學習需求不僅有利于提高學生的英語水平，而且對我國教育事業的發展有著深刻的現實意義。

一、公共英語課程教學中學生的學習需求

1.學生對英語學習的需求。首先，高校學生大多數比較重視英語四六級考試，但有很多學生希望自己的英語水平可以達到跟外國人交流，閱讀英文作品的程度。大學生的英語學習不僅限于證書的要求，更多的出自自身對英語能力的渴望；其次，有些學生希望自己能夠運用英語技能熟練進行閱讀、寫作、口語表達等，在英語技能中，口語能力更加受到高校學生的重視；最后，隨著高校擴招政策的實施，大學生的數量不斷增長，并且生源質量逐步下降。在這種情況下，用人單位對大學生的要求越來越高，很多用人單位需要大學生的四六級證書。因此，學生對英語學習的需求很大程度上決定于用人單位對大學生英語證書的要求。

2.學生對教師教學的需求。首先，學生對教師教學內容的需求量較大，且期望值較高。大多數學生希望教師在講課的過程中希望教師能夠以四六級考試為主，一部分學生希望英語教師在講課過程中以課外內容為主，只有少部分學生希望在英語教師在講課過程中以教材內容為主。這表明，大學生的英語學習受到用人單位對學生英語等級證書要求的影響，很多大學生學習英語并不是為了掌握英語知識和英語技能，而是為了獲得用人單位的認可，以找到好工作；

其次，學生對英語教師的教學方式有著一定的需求。在新課程改革的背景下，傳統的教學方式已無法適應教育事業的發展，因此，學生希望英語教師能夠積極更新傳統的教學理念，積極創新科學的教學方法；

最后，學生對教師的教學技能有著一定的需求，大部分學生希望教師能夠充分利用教學資源和教學經驗，積極學習新知識和新技能，完善自身的知識結構，提高教學質量。

二、公共英語課程教學中學生學習需求的策略

1.完善教學內容，培養學生的應用能力。高校應積極了解學生對英語學習內容的需求，根據學生的需求改進教學內容。首先，高校的公共英語課程應重視學生的興趣和愛好，在英語教學中加入學生感興趣的英語知識，提高學生的學習積極性；其次，高校的公共英語課程應重視學生的英語技能、創新能力和應用能力的培養，在公共英語課程教學中，加強學生的實踐鍛煉，提高學生的英語應用能力；最后，做為公共英語課程，在教學內容的設置上英語教師要加強與各專業教師的溝通與了解，在對公共英語課程教學內容進行整體規劃的基礎上，做到對各專業學生有傾向性的開展公共英語專業教學。如，對于外貿專業學生，要多引入外貿相關英語用語；對于幼教專業學生，則可以將一些簡單易學的英語歌曲作為公共英語例子教授給學生。

2.轉換教師角色，培養學生的自主學習意識。隨著教育事業的發展，學生在學習中的主體地位受到高校的普遍重視。在這種情況下，高校公共英語課程教師應積極轉變自身角色，充分認識到學生自主學習意識和自主學習能力的重要性，積極重視學生的主體地位，培養學生自主學習的習慣。同時，教師應正確認識自己在教學中扮演的學生學習的引導者和幫助者的角色，增強自身的職業道德和工作積極性，提高教學技能。為此，教師要圍繞學生的英語學習狀況，制定相應的英語學習計劃，如適當的開展合作學習、多媒體教學等英語教學活動，在教授學生英語知識的同時幫助學生培養自學能力，教師則在一旁充當學習引導者的角色，幫助學生解決學習中遇到的困難。

3.因材施教，滿足學生的個性需求。隨著學校教育的發展，學生的個性需求受到英語教學的重視。高校的公共英語課程教學應積極重視學生的個性需求，積極了解學生在英語學習中的現實需求，并進行深入的調查研究，對學生的英語需求進行整合。根據學生的英語需求制定個性化教學方案，以滿足學生的個性需求。例如，英語教師可以結合當今學生喜愛的英劇、美劇等挑選其中的經典臺詞，作為教學案例對學生開展公共英語教學。并將句子中的英語單詞、語句構成等英語基礎知識對學生進行講解。在提起學生學習興趣的同時，順利的完成教學任務。

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作者簡介：郭菲（1982-），女，碩士研究生，石家莊鐵道大學四方學院外語系講師，研究方向：英語語言文學。