“SQ3R”在英語閱讀中的應用及反思

【摘要】英語閱讀是英語學習的一個重要組成部分，掌握好英語閱讀技能不僅可以打好英語閱讀基礎，更能提升英語綜合應用能力。本文將對閱讀模式SQ3R展開討論，分析該模式在英語閱讀中的優勢與不足。

【關鍵詞】英語閱讀 SQ3R 優勢 不足

一、SQ3R內涵

SQ3R是美國俄亥俄州立大學心理學教授F.P.Robinson于1946年提出的一套閱讀方法。該方法注重學習者的主觀能動性，在我國受到不少英語教學者的喜愛。SQ3R具體指Survey，Question，Read，Recite，Review五個詞的第一個字母，分別代表“瀏覽、提問、閱讀、復述、復習”五個學習階段，也稱“五部讀書法”。具體如下：

瀏覽：即快速瀏覽閱讀材料中的目錄、介紹、章節要點等，對材料有個基本認識，如主要內容、作者的寫作意圖及文章題材，為后續的閱讀作鋪墊。

提問：閱讀前提問是為了明確閱讀目的，做到心中有數。閱讀材料的標題就是提問的導向，提問主要圍繞“6W”，即who，when，where，what，why，how展開。如《致用英語閱讀教程》中有一篇文章“Solar Power Wins Enthusiasts but Not Money”，看到標題，我們可以這樣提問：“What are the enthusiasts？”“Why does solar power win enthusiasts but not money？”帶著這樣的一些問題閱讀，我們便能在閱讀中有的放矢，更好地探索并理解文本。

閱讀：閱讀是SQ3R的核心階段，而閱讀方法也是有講究的。幾種常用的閱讀技能如略讀（skimming）、尋讀（scanning）及精讀（intensive reading）等需要在不同階段分工合作。略讀用于獲取閱讀材料大意，尋讀用于提取細節信息，精讀則是對閱讀材料重點部分進行細致鉆研。閱讀過程要做到眼到、心到及手到，即好記性與爛筆頭相結合才能讓閱讀達到最佳效果。

復述：整體理解閱讀材料后進行復述，復述的形式可以是口述，也可以是筆記概括，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，還能檢驗自己理解是否正確。

復習：再聰明的大腦記憶能力都是有限的，沒有人能做到過目不忘。短時記憶是容易的，但要讓短時記憶轉化為長時記憶就需要閱讀者不時復習，鞏固新知。

二、SQ3R的優點

縱觀SQ3R這一閱讀模式，不難發現其獨特的優勢。首先，它能讓閱讀者更好地理解閱讀材料內容，因為它注重閱讀者的主觀能動性。閱讀者在整個閱讀過程中需要獨立思考，尋找心中想要的答案，這對英語學習者來說無疑是很好的學習方法。其次，它能讓閱讀者更好地掌握閱讀材料中的重難知識點。SQ3R閱讀模式的最后兩步驟注重對閱讀材料的鞏固，在鞏固中學習者就能慢慢積累英語知識要點，長期的積累能使英語學習者從量變達到質變。最后，它能幫助閱讀者養成良好的閱讀習慣。對于初用這一模式進行英語閱讀的人來說，會感覺既復雜又麻煩，效果還不一定明顯。但閱讀者只要堅持練習一段時間就能慢慢習慣，一旦養成良好的閱讀習慣，閱讀者將能在閱讀中自覺運用這一模式，并提高閱讀質量。

三、SQ3R的不足

雖然SQ3R閱讀模式有其獨到的優勢，但也有其局限之處。

首先，SQ3R可用于廣大英語閱讀材料中，但對于一些特定情形卻并不適宜，如閱讀者是英語初學者，他們的學習重點是詞匯、語法及句子結構等，這一模式顯然不適合他們。再如部分閱讀者在讀英語長篇小說及故事等僅僅為消遣娛樂，SQ3R這一閱讀模式中有過多的自主思考，反而可能會讓他們失去閱讀的興趣。又如學生在英語考試中時間非常有限，這一模式中的復述及復習步驟顯然是多余的。因此，SQ3R更適合有目的有針對性地英語學習者的閱讀。

其次，當閱讀材料信息量過大、細節過于零散時，SQ3R亦不是最佳選擇。SQ3R閱讀模式在閱讀前的提問具有針對性，閱讀者是帶著問題去讀，為尋找自己想要的答案或自己感興趣的部分。而閱讀材料信息量過大且細節過于零散時，讀者需要隨時停下閱讀的腳步將大量零散的細節進行整合，閱讀本身的連貫性及整體性即喪失。

最后，SQ3R過于強調閱讀過程，忽略了閱讀理解涵蓋的一些其它重要因素，如英語國家文化背景知識在閱讀中的重要性。許多閱讀者在閱讀英語文本的時候會發現文本中的單詞都認識，可是不知道文章到底在講什么，或者對許多細節感到迷惑。如“Pandoras box”（潘多拉之魔盒）出現在閱讀文本中時，許多人會讀后一頭霧水，不知所云。該詞出自希臘神話，比喻“災難之源”或“由于不明智的干預而引起許多難以解決的復雜問題”。如果不明白這個文化負載詞的引申含義，文本分析能力再強也是徒勞無用的。

綜上所述，SQ3R模式能提高英語學習者的閱讀效率，也能助其養成良好的閱讀習慣。但再好的閱讀模式也尤其不足之處，作為想提高英語閱讀能力的學習者來說，需要在針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方式。

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作者簡介：黃代利（1985-），女，漢族，四川內江人，川北幼兒師范高等專科學校語言文學系講師，碩士，研究方向：英語教學法。