初中英語綜合實踐活動課設計探討

宋光磊

【摘要】所謂“初中英語綜合實踐活動課”，其實就是指初中英語教師結合綜合實踐活動的實施理念、英語教學的實際需求以及學生的學習特點等諸多方面而開發的是綜合性實踐課程，其不僅能有效促進初中生的英語知識學習，而且也能快速提高他們的動手能力和人文素養。本文首先對初中英語綜合實踐課的國內研究現狀進行探討，接著系統性研究這一課程的設計方案，進而提高初中英語教學質量，培養學生的實踐能力和思維能力。

【關鍵詞】初中英語 綜合實踐活動課 設計

引言

2015年6月，我國教育部出臺了《基礎課程改革綱要》，全面開啟了新一輪的中小學基礎教學改革。這次課程改革的新穎之處在于加快轉變基礎課程結構偏學科本位、缺乏整合及科目繁瑣的局面，并增設綜合實踐活動課，比如從小學階段到高中階段創建學科性綜合實踐活動，以此增強學科之間的融合與聯系。文章簡要分析當前初中英語綜合實踐活動課的研究狀況，并對如何設計該課程進行系統研究。

國內學者鐘啟泉提出：“綜合實踐活動應與其他學科進行有機結合，繼而形成一個整體，既具獨立性又存在緊密的互動性”。學者熊梅也曾認為，“綜合實踐課應始終貫穿于整個基礎教育階段，初中階段的綜合實踐活動課須凸顯學科性，而高中階段則須強調綜合性”。由此可見，初中英語綜合實踐課仍然具有廣闊的發展前景。

一、課程界定

“初中英語綜合實踐活動課”并非是一個專業術語，而是初中英語學科與綜合實踐活動相融合的產物，同時也是一線英語教師珍藏的寶貴“財富”。由于國內基礎教育專家尚未對其進行概念界定，加之教師們是在不同環境下實施豐富多彩的英語綜合實踐活動，進而使得初中英語綜合實踐課的具體定義呈現多元化態勢。另外，由于一線英語教師缺乏必要的專家指導以及理論知識的學習，造成大多數教師對該課程本質的認知出現一定的偏差，因而所設計出的教學實踐往往都是復雜的教學活動，逐漸淪為一種“附屬品”，喪失其特有的功能與價值。所以，有必要對這一課程進行明確而有效地界定。筆者在歸納前人研究成果的基礎上，將“初中英語綜合實踐活動課”界定為：在教師的統一指導下，初中生以英語知識和技能為傳輸媒介，綜合應用各種技能，自發組織開放性、綜合性及開放性的一門課程。

二、教學目標

該門課的教學目標應參考《義務教育階段英語學科標準》，同時還要滿足《初中綜合實踐活動課程綱要》的具體要求。初中英語教學的總目標在于側重培養學生的語言運用能力，而初中綜合實踐活動課的總目標則在于側重培養學生的實際動手能力。筆者認為應從三個層面設置教學目標：①語言學習——創設良好的學習情景，使學生在真實情境中學習英語、運用英語，繼而體驗到學習成就感，激發英語學習動力；②知識學習——突破學科與語言之間的界限，使學生能綜合應用各學科知識，以解決好現實生活中的問題；③實踐能力——通過啟發式學習、探究式學習以及體驗式學習等，培養學生積極獲取知識的能力，養成主動學習和探究的好習慣，進而形成較強的人文素養、創新精神和探索能力。

三、實施方式

初中英語綜合實踐活動課程應將師生雙方列入到課程開發與實施之中，但其實施方式區別于傳統的學科教學方式：傳統教學方式強調教師的課堂講授，學生只能被動接受知識，無法調動起其積極性和參與性；而初中英語綜合實踐活動課程采用主題學習模式，以實際問題或任務作為學習驅動，并融入信息化、網絡化教育，增補社區服務實踐和勞動技術教育，充分展現以學生為本的原則。首先，該課程的組織形式通常以小組活動方式為主，輔之于個人活動及班級活動。值得注意的是，在小組活動過程中，結合課堂內容、學習成績和性格特征等諸多方面進行分組，并選取一名學生作為組長。其次，該課程的教學方法并非固定化。教師可結合實際教學情況，選用合適的教學方法。但大多數英語教師更青睞于采用研究式教學法，這一方法適用于任何學科，不能充分凸顯該課程的特性，所以應靈活搭配各種教學方法，努力營造生動而活潑的教學課堂。此外，該課程的具體教學過程應由“三階段、十環節”所構成。筆者建議運用語言項目模式，并強調各要素之間依附性和遞進性。

四、評價方式

初中英語綜合實踐活動課注重學生在知識技能、過程方法和情感價值觀等諸多方面所獲得的成績，但傳統評價方式只對知識層面進行有效評價，不能覆蓋到課程學習的方方面面。所以，初中英語綜合實踐活動課程必須建立以學生素養為核心的多元化評價觀，以推動學生學習為中心的評價目標，確立多樣化的課程評價標準，運用合理的評價方式進行客觀評估。在確立課程評價標準過程中，初中英語教師應著眼于學生個體之間的差異性，善于發現每一位學生身上的閃光點，并對其進行綜合性評價，使之獲得一種成就感和自豪感。

五、結語

初中英語綜合實踐活動課作為一門拓展性課程，它不僅是全體初中英語教師的結晶，而且也是師生共同努力的產物。但當前對該課程設計的研究尚未引起學術界的廣泛關注，也沒有納入基礎課程體系之中。因此，必須加大研究力度，積極探索這一課程的設計開發、模式構建、價值定位等。

參考文獻：

[1]陳晶晶.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施[J].中學生英語.2015（38）.

[2]吳燕.初中英語綜合實踐活動課的應用與實踐[J].新課程（中學）.2016（12）.