初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)探討

宋光磊

【摘要】所謂“初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，其實(shí)就是指初中英語(yǔ)教師結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施理念、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等諸多方面而開(kāi)發(fā)的是綜合性實(shí)踐課程，其不僅能有效促進(jìn)初中生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且也能快速提高他們的動(dòng)手能力和人文素養(yǎng)。本文首先對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行探討，接著系統(tǒng)性研究這一課程的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 設(shè)計(jì)

引言

2015年6月，我國(guó)教育部出臺(tái)了《基礎(chǔ)課程改革綱要》，全面開(kāi)啟了新一輪的中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革。這次課程改革的新穎之處在于加快轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)偏學(xué)科本位、缺乏整合及科目繁瑣的局面，并增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，比如從小學(xué)階段到高中階段創(chuàng)建學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)科之間的融合與聯(lián)系。文章簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究狀況，并對(duì)如何設(shè)計(jì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)研究。

國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘啟泉提出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，繼而形成一個(gè)整體，既具獨(dú)立性又存在緊密的互動(dòng)性”。學(xué)者熊梅也曾認(rèn)為，“綜合實(shí)踐課應(yīng)始終貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課須凸顯學(xué)科性，而高中階段則須強(qiáng)調(diào)綜合性”。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課仍然具有廣闊的發(fā)展前景。

一、課程界定

“初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”并非是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是初中英語(yǔ)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的產(chǎn)物，同時(shí)也是一線英語(yǔ)教師珍藏的寶貴“財(cái)富”。由于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育專家尚未對(duì)其進(jìn)行概念界定，加之教師們是在不同環(huán)境下實(shí)施豐富多彩的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使得初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的具體定義呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。另外，由于一線英語(yǔ)教師缺乏必要的專家指導(dǎo)以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成大多數(shù)教師對(duì)該課程本質(zhì)的認(rèn)知出現(xiàn)一定的偏差，因而所設(shè)計(jì)出的教學(xué)實(shí)踐往往都是復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，逐漸淪為一種“附屬品”，喪失其特有的功能與價(jià)值。所以，有必要對(duì)這一課程進(jìn)行明確而有效地界定。筆者在歸納前人研究成果的基礎(chǔ)上，將“初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”界定為：在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，初中生以英語(yǔ)知識(shí)和技能為傳輸媒介，綜合應(yīng)用各種技能，自發(fā)組織開(kāi)放性、綜合性及開(kāi)放性的一門課程。

二、教學(xué)目標(biāo)

該門課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)參考《義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還要滿足《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》的具體要求。初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總目標(biāo)則在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)層面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：①語(yǔ)言學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，繼而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力；②知識(shí)學(xué)習(xí)——突破學(xué)科與語(yǔ)言之間的界限，使學(xué)生能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，以解決好現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；③實(shí)踐能力——通過(guò)啟發(fā)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣，進(jìn)而形成較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和探索能力。

三、實(shí)施方式

初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)將師生雙方列入到課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中，但其實(shí)施方式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式：傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的課堂講授，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起其積極性和參與性；而初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程采用主題學(xué)習(xí)模式，以實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，并融入信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育，增補(bǔ)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育，充分展現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。首先，該課程的組織形式通常以小組活動(dòng)方式為主，輔之于個(gè)人活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)。值得注意的是，在小組活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征等諸多方面進(jìn)行分組，并選取一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。其次，該課程的教學(xué)方法并非固定化。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選用合適的教學(xué)方法。但大多數(shù)英語(yǔ)教師更青睞于采用研究式教學(xué)法，這一方法適用于任何學(xué)科，不能充分凸顯該課程的特性，所以應(yīng)靈活搭配各種教學(xué)方法，努力營(yíng)造生動(dòng)而活潑的教學(xué)課堂。此外，該課程的具體教學(xué)過(guò)程應(yīng)由“三階段、十環(huán)節(jié)”所構(gòu)成。筆者建議運(yùn)用語(yǔ)言項(xiàng)目模式，并強(qiáng)調(diào)各要素之間依附性和遞進(jìn)性。

四、評(píng)價(jià)方式

初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感價(jià)值觀等諸多方面所獲得的成績(jī)，但傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式只對(duì)知識(shí)層面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不能覆蓋到課程學(xué)習(xí)的方方面面。所以，初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須建立以學(xué)生素養(yǎng)為核心的多元化評(píng)價(jià)觀，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的評(píng)價(jià)目標(biāo)，確立多樣化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行客觀評(píng)估。在確立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使之獲得一種成就感和自豪感。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門拓展性課程，它不僅是全體初中英語(yǔ)教師的結(jié)晶，而且也是師生共同努力的產(chǎn)物。但當(dāng)前對(duì)該課程設(shè)計(jì)的研究尚未引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，也沒(méi)有納入基礎(chǔ)課程體系之中。因此，必須加大研究力度，積極探索這一課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、模式構(gòu)建、價(jià)值定位等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳燕.初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)）.2016（12）.