淺談如何提高初中生的英語寫作能力

曾雪慧

【摘要】英語寫作要初中英語中考中的必考題型，是初中英語教學中的重要環節，也是眾多學生的薄弱環節。那么要想提高學生的寫作能力和水平，教師首先必須要了解清楚目前學生在這個寫作方面上的問題所在，然后轉變教學模式，激發學生的寫作興趣，注重平時課堂上的寫作訓練和寫作技巧的培養，將英語寫作滲透在平時的課堂中，循循善誘，扎實學生的寫作基礎，讓學生的寫作能力更上一個臺階。

【關鍵詞】初中英語寫作 存在問題 能力及方法

在多年的教學實踐中，如何提高學生的寫作水平一直困擾著我，我也不斷地在這方面進行摸索著，想要解決任何問題都要先找出問題的根源所在，經過多年的經驗與總結，在我看來，導致初中生英語寫作水平不高的原因主要有以下幾個方面：

1.受漢語影響，出現中國式英語；由于受漢語慣性思維的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，學生很容易按漢語的詞序來翻譯句子，因此我們常常可以見到有學生把“公園里有不同種類的漂亮花朵”寫成‘ In the park have different kinds of beautiful flowers. 或者把“他們今天晚上一定在家看電視”寫成‘they this evening must be at home watch TV等等之類的狀況，出現不少笑話。

2.詞匯量有限、用詞不當；很多學生由于平時僅拘泥于課本中英語詞匯的背誦和積累，甚至是單詞表里的單詞有多個意思呈現，而學生只記住了課文里用到的那個意思，忽略了課外單詞的積累以及單詞的相關拓展，導致詞匯量有限，因而在寫作的時候常常會卡住，不知道自己要寫的句子應該如何表達出來，從而出現漏寫句子，或者詞不達意的現象，

3.語法不精導致錯誤。語法問題是中學生寫作中存在的最嚴重的問題，包括時態、語態、人稱和數的問題等。在學生的習作中，容易出現時態混亂的現象。時態一旦錯誤，便影響到了整個短文的意思與得分情況。這個主要表現兩個方面：一是對題目的判斷上出現錯誤。學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態。另一種則是由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致于可能在一個故事情節中出現兩種或多種時態。

4.條理紊亂，缺乏邏輯。在寫作的過程中，很多學生在寫作之前沒有列好提綱的習慣，沒有事先構思好先寫什么后寫什么，而是一邊想一邊寫，有時甚至出現寫完了才發現某個信息漏寫了，只好補在后面的情況，從而導致整個文章邏輯不清，思維混亂。

那么針對以上幾個問題，我們應該有針對性找出相應的解決辦法，結合新教材的內容，適當地調整教學模式，在教學中探索對學生進行有目的性的寫作訓練。

1.抓好學生的語言基礎。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。在基礎教學中教師要讓學生在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，并且經常檢查聽寫和背誦。對于基礎較差又害怕寫作的學生，教師要加以關注他們對知識點的掌握情況并反復檢查加以練習鞏固，慢慢驅除他們的害怕心理，并在教學中采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是寫作能力的關鍵。

2.英語思維的培養。為了避免中國式英語的濫用，培養英語思維是十分重要的。首先，應該鼓勵學生多進行模仿。外語語言能否學好，在很大程度上決定于聽準外語老師發音的能力和學習者的模仿能力以及反復模仿的耐心。所以一定要鼓勵學生借助一些多媒體持之以恒地模仿、重復、練習。其次，盡可能地培養學生的英語語感。西方著名的語言學家和心理學家喬姆斯基（Chomsky）認為語感是語言學習的核心，語感越強就越能創造性地學習和使用語言。語感培養的方法主要是：（1）鼓勵學生多聽課文錄音以及聽力材料，進行較多的聽力測試；（2）引導學生多讀英美人寫的地道文章，大量的閱讀英語原文，語感也便會慢慢形成；（3）讓學生有針對性的進行多背誦。所謂背誦，是一種強化與集中的語言信息的刺激行為，它通過對語言材料進行反復朗讀、理解到思維加工形成記憶獲得大量的語言、詞語、語法和語用等信息的輸入，使學生逐漸提高對英語思維形式的感受能力；（4）巧用單元話題，鼓勵學生多說。教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。

3.培養良好的寫作習慣并加強訓練。首先，要讓學生學會對題目所提供的信息進行分析整理，弄清楚所需要寫的文體，人稱，時態，主要事件或論據等，列好提綱。其次，根據提綱寫出主題句，并在主題句的基礎上進行適當的拓展，使文章內容更加豐富。但在這階段要引導學生避免逐句翻譯以及前面提到的中文式英語，另外引導學生避免總是使用同一個句型進行表達，導致短文看起來十分乏味。再次，寫完后應引導學生全面檢查全文，看看是否存在格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當的問題。最后，在此基礎上，多讓學生進行寫作練習，并進行科學批改，及時講評，給于學生最及時最有效的反饋，讓學生及時給于訂正，印象會更加深刻，從而寫作能力也能得到很好的提高。

寫作教學貫徹整個初中英語教學，其重要性是眾所周知的。然而提高學生的寫作能力需要循序漸進，持之以恒，需要教師與學生群策群力，有計劃、有步驟地進行，真正讓寫作走進學生心里，成為一種習慣，從而真正達到提高寫作水平的根本目的。