高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式及案例分析

張建偉

【摘要】新時期，人們對教育教學的觀念逐漸改變，對課堂學習的方法和效率不斷探索，且有了更高層次的認識。英語作為國際交流的重要語言，所以人們對英語教學更加重視。但是在傳統教學中，教學模式有限，教學方法處在摸索時期，教學效果不夠突出。因此，我們應該開拓新的英語教學方法，從英語的任務型閱讀中逐漸改善教學效果，創造科學合理教學環境，克服英語學習困難，使高中英語教學效果全面提升。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 案例分析

一、目前存在的高中英語閱讀教學模式困難

1.提問式。傳統教學中教師認為常用提問的形。式來提高學生的學生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學生產生疲倦。比如：其一，對問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達上把握的不足，阻礙了學生透徹掌握知識，對基礎知識認識不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學生從文中找答案，這樣的方式使學生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對知識的吸取不夠充分，也限制了學生的發散性思維，不利于培養綜合性、創新性人才。

2.對話式。經過了提問式的發展，對話的形式也是一段時期英語教學的主要形式，目的為了提高學生的語言應用參與度和營造英語學習的環境，使師生交流增多，知識傳達更加順暢，但是這種方法沒有體現出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設置情境教學當中，形式大于內容表達，假如出現了設置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導學生，教學效果適得其反。第二，教學形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡單的英語問答活動，長期進行下去，難免使得學生學習注意力不集中，茫然。第三，教師設置對話形式，通常根據個人的理解去設置情境，可能和學生的思維不統一，限制了學生的個性思維，違背了教學目的。

3.討論式。討論式教學模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據教學內容設置課堂討論的內容形式；第三，組織學生展開相關討論；第四，對討論的結果進行總結分析。談論式教學模式豐富了教學形式，但是需要消耗的時間和精力相當較多，在高中英語學習的巨大壓力下，不能被廣泛應用。

二、任務型教學模式的特點及教學目標

1.任務型教學模式的特點。任務型教學方式被應用于高中英語教學活動中，在目前階段主要存在于下面幾個特點：第一，注重教學的意義，教學活動開展更貼近自然；第二，任務的亮點是針對某一教學任務的，這種教學任務源于現實生活，更貼近生活，調度課堂氛圍，教學內容給學生留學深刻印象；第三，任務學習的設計要注意后期任務的完成情況，只有合理完成任務才是任務學習的主要標志。

2.任務型教學模式的教學目標。高中學習處于學習的白熱化階段，學習壓力大，面臨高考，學生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語閱讀學習就需要教師發揮一個引導者和促進者的作用，將英語閱讀的方法和任務意義明確了，調動課堂氣氛，增強和學生的溝通互動，充分激發學生的學習興趣和能力，使學生的學習熱性長期保持在較高水平，有利于融合英語知識，語法英語、詞匯把握更加靈活、準確，全面提升英語任務型教學的教學效果。

首先，任務型閱讀教學選擇的目標是從學生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻閱讀，始終讓學生保持語言學習的新鮮感，使高中生在緊張的學習壓力環境中樂意主動探索，主動結合實際，樹立個人學習習慣和思維能力，產生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務型閱讀當中。

其次，教師要以促進者、答疑者和向導的角色進入到閱讀教學中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀律可言，以靈活多樣的方式展開教學任務。

再次，教師要從各個方面來使學生的學習環境更加開放，使學生能夠靈活的接受并且滿足更多學生多樣化的發展需要。提供學生從多方面獲取語言信息，并將自己所學的語言知識能夠應用到閱讀實踐中。

三、任務型教學模式案例及分析

1.任務準備：結合實際讓學生學習到課堂時間內應該學習的詞、句、對話等知識。可分為以下幾點：

a.明確教學目的和目標。

b.培養學生的興趣。

c.讓學生盡快熟悉規定的話題和語境。

d.掌握關鍵的課堂知識并搜集用于寫作的素材等。

2.任務實踐：實際的方式方法有很多，也是一個融匯課堂所學知識的過程，通過朗誦，對話，講故事，總結文章大意等方式進行，教師輔助學生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現引導后實踐，在長期的學習當中，讓學生有一種主動和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對文章的理解，對文章大意和主旨把握的更加準確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會使得學生更加喜歡英語學習，形成良性循環。

四、總結

綜上所述，任務型閱讀教學模式是以學習任務為主線，主體由教師轉變為學生，教師也改變以往的授課模式，以輔助和調控的互動方式進行教學。由此可見任務型教學模式具有靈活性、動態性和操作性等特點，教師也可以及時調整教學活動形式，使整個教學模式更加靈活。有助于學生培養學習興趣，激發主動學習的動力，有助于教師教學經驗的積累和自身素質的提高，更有助于課堂教學模式的完善與發展。

參考文獻：

[1]楊文艷.高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析[J].讀與寫：上，下旬.2015（10）.