合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

江璟

【摘要】隨著新課程改革的深化和全面素質(zhì)教育的不斷推廣，我國(guó)初中教育已經(jīng)出現(xiàn)了不少教學(xué)問(wèn)題。這主要是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，“灌注式”和“填鴨式”讓學(xué)生缺乏創(chuàng)作精神和合作精神，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了很大的限制。因此，如何提高初中學(xué)生合作能力，將合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，逐漸成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教師研究的主要課堂之一。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)型 導(dǎo)學(xué)案 初中 英語(yǔ) 教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案作為教師教學(xué)研究、個(gè)人備課以及集體研討用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。其對(duì)提高教師教學(xué)效益、學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)作用。目前，我國(guó)初中學(xué)生普遍都為獨(dú)生子女，缺乏對(duì)外合作和與人合作的能力。因此，結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育的研究背景，對(duì)我國(guó)初中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教育改革，建立起合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案是非常有必要的，逐漸構(gòu)建起一種易于操作、較為合理的中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式。而合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，其不僅體現(xiàn)了教師駕馭教學(xué)教材的能力，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用做一個(gè)簡(jiǎn)要的探討，以期為初中英語(yǔ)教師探索更適合我國(guó)基本國(guó)情的英語(yǔ)教育模式提供參考依據(jù)。

一、合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的意義

學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)候，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)習(xí)積極性降低、思考思維不夠開(kāi)拓、學(xué)習(xí)氛圍不夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。如果使用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的話，就很有可能避免這些不良狀況的發(fā)生。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，使教師與學(xué)生之間的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)流程得到合理的安排，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。

（1）側(cè)重新詞匯與新句型的掌握。口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的第一要義，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力、英語(yǔ)表達(dá)能力具有非常重要的作用。而詞匯和句型作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基本構(gòu)成要素，其能直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際情況。因此，在制作合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握新詞匯和新句型方面有所側(cè)重。依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂以及課后三個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)需要，采取個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流的合作學(xué)習(xí)形式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的單詞量和句型量，并加深記憶。

（2）側(cè)重閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)。在一般的英語(yǔ)閱讀課堂之中，教師一般都是采取一篇文章從頭讀到尾的閱讀方式來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中同時(shí)講解文章中的英語(yǔ)單詞和句型，以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣的閱讀教學(xué)策劃讓學(xué)生只學(xué)會(huì)了英語(yǔ)文章的閱讀，忘記了對(duì)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，英語(yǔ)閱讀課程的實(shí)質(zhì)并不是如此，其要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀理解能力、解題思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加快學(xué)生的閱讀速度。因此，在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章，并理解文章內(nèi)容解決閱讀理解試題。另外，在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握更多的閱讀方法和學(xué)習(xí)技巧。

（3）側(cè)重學(xué)會(huì)的情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，教師不僅要講解英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)、段落和語(yǔ)句，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技巧，側(cè)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。因此，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)既定的英語(yǔ)寫(xiě)作題目進(jìn)行小組討論，組織相關(guān)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為策劃起點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有熱情，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。想法，如果沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，以此拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以使用各種多媒體手段，或者是采用英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些教學(xué)素材，采取分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生使用切割分塊的閱讀方法對(duì)此進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式來(lái)表述自己的觀后感。

3.靈活采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在采用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的運(yùn)用次數(shù)，既不能太多次，也不能過(guò)少。這主要是由于初中英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)受限，教學(xué)任務(wù)比較的繁重，為了能綜合平衡學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)都能達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂上靈活的使用合作學(xué)習(xí)方式，可以與情境教學(xué)法等其他教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用。可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行情境表演分工，通過(guò)每個(gè)學(xué)生所扮演的角色不同共同展示一篇文章的精髓和中心思想。從而也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、交流能力、寫(xiě)作能力等等。

三、結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案作為目前我國(guó)初中英語(yǔ)教育當(dāng)中比較備受推崇的教育方式，其在我國(guó)初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。但是目前我國(guó)對(duì)于合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究仍處于深挖階段，仍需要不斷的探索和改善。因此，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要注重課前預(yù)備工作的完善性、課中運(yùn)用的把控度以及課后的引導(dǎo)工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)流程來(lái)規(guī)劃學(xué)生的正確學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，以此達(dá)到提升我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寧.導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2014.