以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探究

蔣文玲

摘要：隨著新課改的普及與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革也發(fā)展開來，成為了高職院校教育改革的重要目標(biāo)。但是，在具體的改革實(shí)踐當(dāng)中，很多高職院校對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，存在一定的誤解，在理解層次上面出現(xiàn)了小插曲，因此降低了我國(guó)高職英語的教學(xué)質(zhì)量。本文將以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行一定的探究。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職；英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0125-02

一、我國(guó)高職英語教育的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)英語課程沒有明確的定位，體現(xiàn)不出職業(yè)特點(diǎn)。高職英語與本科院校在英語教學(xué)上存在一定的不同，但是高職英語教學(xué)也不能落后。高職英語教學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需求的高技能人才。高職院校一定要以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樽谥迹鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)為根本，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)，以便于學(xué)生畢業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)工作崗位的能力需求。英語教育在高職教學(xué)中，最大的不同點(diǎn)就是英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，學(xué)生一般沒有什么基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力。

2.注重英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，沒有涉及與職業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)培養(yǎng)。高職英語教材的種類雖然很多，但是以就業(yè)為導(dǎo)向，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材卻寥寥無幾。無論學(xué)生的專業(yè)是什么，都使用一種教材，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)之間沒有一定的針對(duì)性和相關(guān)性，尤其是不能突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，缺乏一定的科學(xué)性，與我國(guó)現(xiàn)今學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)不符。

3.高職院校對(duì)英語教學(xué)不夠重視，缺乏具有職業(yè)實(shí)踐能力的英語教師。目前，很多高職院校都將資金用在了實(shí)驗(yàn)和操作層面，沒有給學(xué)生提供一個(gè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。雖然高職院校英語教師的英語水平不低，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這些教師在課堂教學(xué)過程中還是使用“灌輸式”的教學(xué)方式。同時(shí)，這些教師畢業(yè)后，一般都是直接去教學(xué)，導(dǎo)致這些英語教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)了解程度不夠，不能夠切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)于英語能力的需求。總之，由于高職院校的英語教師沒有一定的職業(yè)技能，因此其也就無法以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，我國(guó)不少高職院校在英語教育方法上還存在一定的欠缺，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本需求，尤其是一些英語的基礎(chǔ)知識(shí)。這些英語基礎(chǔ)知識(shí)可能是學(xué)生在其以后的就業(yè)過程中所需要用到的知識(shí)體系，因此各個(gè)高職院校必須要讓學(xué)生熟練地掌握好這些英語基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z教育的特殊性，使得很多學(xué)生覺得英語與就業(yè)沒有什么必然聯(lián)系，因而一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，并漸漸地對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)該包括多個(gè)層面

1.高職英語以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)則就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)水平。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。高職教學(xué)的目標(biāo)不是單因素的，而是要從多個(gè)方面考慮。比如說，教育的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事等。在此基礎(chǔ)之上，教育要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)，傳授給學(xué)生某些基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以積極進(jìn)取的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷地提升自己，超越自己。高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，一定要把知識(shí)、能力和素質(zhì)這三個(gè)方面結(jié)合起來，因?yàn)檫@三方面是培養(yǎng)綜合型人才的重要因素。影響一個(gè)人素質(zhì)與能力的高低，最主要的因素就是知識(shí)。一個(gè)人有能力，沒有知識(shí)、素質(zhì)是徒勞的，同時(shí)在一定程度上也使得教育失去了其本質(zhì)。所以說，高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要從知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面入手。只有通過這種綜合的教育，才能體現(xiàn)出我國(guó)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，一定要注重英語的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)英語在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)與知識(shí)。雖然學(xué)習(xí)英語在技能上并不能夠直接幫助學(xué)生，但是能夠幫助學(xué)生盡快地融入社會(huì)，給學(xué)生一個(gè)提升自我的空間。由此可見，學(xué)習(xí)英語對(duì)高職學(xué)生的重要性。同時(shí)，根據(jù)用人單位對(duì)高職院校做出的反饋信息來看，高職院校畢業(yè)生的英語水平，根本不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。社會(huì)需要的人才是高技能的綜合型人才，因此高職院校一定要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)幫助學(xué)生提升自己。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”對(duì)高職英語教學(xué)改革的策略

1.學(xué)校從主觀上要重視英語教學(xué)。要想真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，學(xué)校必須要從主觀上重視起來，重視英語教學(xué)的重要性。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要進(jìn)一步豐富英語教材的內(nèi)容，使教材更加科學(xué)化、合理化。因?yàn)槲覈?guó)高職教育的體系并不完備，沒有統(tǒng)一，導(dǎo)致我國(guó)不同地區(qū)使用的英語教材不同。教材不僅內(nèi)容不同，而且難度也不盡相同，缺乏一定的科學(xué)性與系統(tǒng)性。同時(shí)，教材內(nèi)容陳舊，更新很慢，內(nèi)容也不豐富，使得很多高職院校的教師不得不花大量的時(shí)間來研究和更改教材的內(nèi)容。因?yàn)楦呗氂⒄Z教師自身的資歷和學(xué)識(shí)有一定的限度，很多教材的理論指導(dǎo)很高深，內(nèi)容設(shè)置也存在一定的不合理性，與學(xué)生的專業(yè)不掛鉤，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離。正是因?yàn)檫@些陳舊的英語教材，還有落后的教學(xué)方式，使得高職學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我國(guó)高職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這些不足，對(duì)高職院校使用的英語教材進(jìn)行一定的整編，使得教材內(nèi)容盡量與現(xiàn)實(shí)相符，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠滿足學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。

2.重視情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要作用。情感對(duì)學(xué)生接受語言能力有很大的影響，學(xué)生接受語言能力的大小直接取決于其情感態(tài)度。經(jīng)過多年的研究筆者發(fā)現(xiàn)，積極的情感可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽創(chuàng)新的精神、克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感、疲勞感、不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)不好英語，并影響學(xué)生潛力的發(fā)揮。高職階段的學(xué)生正處于青春期，在心理和生理上都會(huì)發(fā)生很大的變化，情感也更為復(fù)雜和繁多，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感最容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，比如說有些同學(xué)性格內(nèi)向，不敢和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)不夠流利，影響其語言功能。由此可見，高職英語教師在授課的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，營(yíng)造輕松、愉悅和和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生接受語言的能力和學(xué)習(xí)語言的效果。

情感對(duì)記憶能力有很大的影響，學(xué)習(xí)語言最重要的就是記憶力，而記憶是一個(gè)人存儲(chǔ)信息的心理過程，它也會(huì)受到情感因素的影響，主要表現(xiàn)在對(duì)信息存儲(chǔ)、修改、整合和提取等方面。首先，情感信息和其他信息都存儲(chǔ)在大腦中，當(dāng)新的知識(shí)不斷存儲(chǔ)在大腦中時(shí)，舊的知識(shí)將與新的知識(shí)聯(lián)系在一起，積極的情感可以讓新舊知識(shí)快速地融合，消極的情感則會(huì)讓學(xué)生的記憶力產(chǎn)生混亂。其次，記憶中的信息在腦中處于長(zhǎng)期記憶時(shí)，情感可以不斷地修正和整合記憶的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯；反之，消極的情感會(huì)讓大腦中的記憶處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在如今高職教育背景下，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，能夠從根本上解決現(xiàn)今社會(huì)人才需求的問題。但是面對(duì)日新月異的社會(huì)變革，要實(shí)現(xiàn)高職英語教育的與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這還需要廣大高職英語教師及同行不斷地進(jìn)行探索和努力。

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