以就業為導向的高職英語教學改革探究

蔣文玲

摘要：隨著新課改的普及與發展，以就業為導向的高職英語教學改革也發展開來，成為了高職院校教育改革的重要目標。但是，在具體的改革實踐當中，很多高職院校對于以就業為導向的英語教學改革，存在一定的誤解，在理解層次上面出現了小插曲，因此降低了我國高職英語的教學質量。本文將以就業為導向的高職英語教學改革進行一定的探究。

關鍵詞：以就業為導向；高職；英語；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0125-02

一、我國高職英語教育的現狀分析

1.對英語課程沒有明確的定位，體現不出職業特點。高職英語與本科院校在英語教學上存在一定的不同，但是高職英語教學也不能落后。高職英語教學的目的，就是為了培養社會所需求的高技能人才。高職院校一定要以學生的就業導向為宗旨，根據學生學習的專業為根本，制訂出適合學生學習英語的教學計劃，促進高職人才的培養，以便于學生畢業后，能夠更好地適應工作崗位的能力需求。英語教育在高職教學中，最大的不同點就是英語教學是一門語言學科，學生一般沒有什么基礎，因此學習起來感覺比較吃力。

2.注重英語基礎能力的培養，沒有涉及與職業相關的英語教學培養。高職英語教材的種類雖然很多，但是以就業為導向，適合學生學習的英語教材卻寥寥無幾。無論學生的專業是什么，都使用一種教材，導致英語學習與學生專業之間沒有一定的針對性和相關性，尤其是不能突出學生的專業特點，缺乏一定的科學性，與我國現今學生的教育培養目標不符。

3.高職院校對英語教學不夠重視，缺乏具有職業實踐能力的英語教師。目前，很多高職院校都將資金用在了實驗和操作層面，沒有給學生提供一個適于學生學習英語的良好環境。雖然高職院校英語教師的英語水平不低，但是由于受到傳統教學模式的影響，這些教師在課堂教學過程中還是使用“灌輸式”的教學方式。同時，這些教師畢業后，一般都是直接去教學，導致這些英語教師對學生的專業了解程度不夠，不能夠切實滿足學生對于英語能力的需求。總之，由于高職院校的英語教師沒有一定的職業技能，因此其也就無法以就業導向為目標，培養學生的英語應用能力。此外，我國不少高職院校在英語教育方法上還存在一定的欠缺，不能滿足學生學習英語的基本需求，尤其是一些英語的基礎知識。這些英語基礎知識可能是學生在其以后的就業過程中所需要用到的知識體系，因此各個高職院校必須要讓學生熟練地掌握好這些英語基礎知識。因為英語教育的特殊性，使得很多學生覺得英語與就業沒有什么必然聯系，因而一部分學生放棄了學習英語的機會，并漸漸地對英語失去了學習的興趣與積極性。

二、以就業為導向應該包括多個層面

1.高職英語以就業為導向，實則就是根據學生學習的專業，對學生進行綜合能力的培養，切實提高學生的就業水平。所以，高職院校在培養學生專業技能的同時，還要注重培養學生運用英語的能力。高職教學的目標不是單因素的，而是要從多個方面考慮。比如說，教育的本質就是教會學生如何做人、如何做事等。在此基礎之上，教育要進一步教會學生某些知識，傳授給學生某些基本技能，培養學生的綜合能力，尤其是要不斷培養學生的創新意識與創新能力，讓學生以積極進取的心態來面對學習、面對生活，不斷地提升自己，超越自己。高職院校在培養人才的時候，一定要把知識、能力和素質這三個方面結合起來，因為這三方面是培養綜合型人才的重要因素。影響一個人素質與能力的高低，最主要的因素就是知識。一個人有能力，沒有知識、素質是徒勞的，同時在一定程度上也使得教育失去了其本質。所以說，高職院校在培養人才的時候，要從知識、能力與素質三方面入手。只有通過這種綜合的教育，才能體現出我國素質教育的優勢，才能培養出創新型人才，才能促進社會的發展與進步。

2.強化高職學生專業技能的同時，一定要注重英語的基礎課程。學習英語在一定程度上能夠開發學生的智力，提高學生的創新能力，幫助學生掌握學習的方法，增長學生的見識與知識。雖然學習英語在技能上并不能夠直接幫助學生，但是能夠幫助學生盡快地融入社會，給學生一個提升自我的空間。由此可見，學習英語對高職學生的重要性。同時，根據用人單位對高職院校做出的反饋信息來看，高職院校畢業生的英語水平，根本不能夠滿足社會對人才的需求。社會需要的人才是高技能的綜合型人才，因此高職院校一定要以就業導向為教學方向和教學目標，切實幫助學生提升自己。

三、“以就業為導向”對高職英語教學改革的策略

1.學校從主觀上要重視英語教學。要想真正實現以就業導向的英語教學改革，學校必須要從主觀上重視起來，重視英語教學的重要性。在此基礎上，高職院校還要進一步豐富英語教材的內容，使教材更加科學化、合理化。因為我國高職教育的體系并不完備，沒有統一，導致我國不同地區使用的英語教材不同。教材不僅內容不同，而且難度也不盡相同，缺乏一定的科學性與系統性。同時，教材內容陳舊，更新很慢，內容也不豐富，使得很多高職院校的教師不得不花大量的時間來研究和更改教材的內容。因為高職英語教師自身的資歷和學識有一定的限度，很多教材的理論指導很高深，內容設置也存在一定的不合理性，與學生的專業不掛鉤，不利于學生對相關英語知識進行學習和掌握，與學生的實際情況相脫離。正是因為這些陳舊的英語教材，還有落后的教學方式，使得高職學生逐漸喪失了學習英語的興趣。所以，我國高職學校應該針對這些不足，對高職院校使用的英語教材進行一定的整編，使得教材內容盡量與現實相符，有利于學生英語學習的同時，也能夠滿足學生的就業導向。

2.重視情感教學在高職英語教學中的重要作用。情感對學生接受語言能力有很大的影響，學生接受語言能力的大小直接取決于其情感態度。經過多年的研究筆者發現，積極的情感可以讓學生產生濃厚的學習興趣、大膽創新的精神、克服學習中的困難；相反，消極的情感可以讓學生對英語學習產生厭惡感、疲勞感、不能夠克服學習中的困難，學不好英語，并影響學生潛力的發揮。高職階段的學生正處于青春期，在心理和生理上都會發生很大的變化，情感也更為復雜和繁多，這個時期的學生情感最容易受到外界環境的影響而發生變化，比如說有些同學性格內向，不敢和教師、同學進行交流，這樣可能會導致學生語言表達不夠流利，影響其語言功能。由此可見，高職英語教師在授課的時候，一定要注意培養學生的情感態度，營造輕松、愉悅和和諧的課堂環境，提高學生接受語言的能力和學習語言的效果。

情感對記憶能力有很大的影響，學習語言最重要的就是記憶力，而記憶是一個人存儲信息的心理過程，它也會受到情感因素的影響，主要表現在對信息存儲、修改、整合和提取等方面。首先，情感信息和其他信息都存儲在大腦中，當新的知識不斷存儲在大腦中時，舊的知識將與新的知識聯系在一起，積極的情感可以讓新舊知識快速地融合，消極的情感則會讓學生的記憶力產生混亂。其次，記憶中的信息在腦中處于長期記憶時，情感可以不斷地修正和整合記憶的內容，使得學生的學習效果更明顯；反之，消極的情感會讓大腦中的記憶處于不穩定的狀態，影響學生最終的學習效果。

四、結語

在如今高職教育背景下，通過開展以就業為導向的英語教學改革，能夠從根本上解決現今社會人才需求的問題。但是面對日新月異的社會變革，要實現高職英語教育的與時俱進，適應市場經濟的發展，這還需要廣大高職英語教師及同行不斷地進行探索和努力。

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