淺議商務英語教師發展

何然

摘要：全球化及“一帶一路”戰略的實施對復合型、應用型且具有國際視野的高級國際商務人才需求激增，商務英語專業應運而生。在商務英語人才培養價值鏈上，商務英語教師是尤為關鍵的一環。本文擬從商務英語學科定位出發，提出商務英語教師能力素質框架，分析商務英語教師發展面臨的兩大主要挑戰并提出相應解決方案。

關鍵詞：全球化；“一帶一路”；商務英語；教師發展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0018-02

一、引言

隨著中國的崛起及亞洲的印度、印尼等國經濟的快速發展，新一輪全球化將逐漸發生逆轉，世界將經歷從東方到西方的全球化，中國將在此輪全球化浪潮中扮演不可忽視且日益重要的角色。東方證券首席經濟學家邵宇在《全球化4.0版本中國全新攻略》中寫道，全球化4.0時代，中國將“以貿易加深跨國經濟聯系，以投資輸出產能和資本，……”[1]“一帶一路”大背景下，國家發展戰略從“請進來”轉向“走出去”為外語類人才培養賦予了新的內涵。商務英語專業應運而生并快速發展，為有效解決英語類人才在處理國商務時商務知識匱乏、價值判斷失衡、跨文化對話失語等問題提供了新的路徑。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）指出，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。目前，對商務英語教師發展的研究不多，筆者以“商務英語”、“教師發展”為主題詞或關鍵詞搜索，剔除相關度低的論文，萬方和中國知網搜索結果均不超30篇。本文擬從商務英語教師能力素質要求及商務英語教師發展面臨的挑戰兩個維度，淺議商務英語教師發展策略。

二、商務英語學科定位與商務英語專業教師能力素質框架模型

商務英語是一個英語與商務相復合而生的專業，但商務英語學科主要研究對象是商務英語語言，“英語永遠是一個常項，它是其他被復合項得以發揮和運用的工具與保證”[2]。商務英語專業的構成可表示為：BEP=BE+B1+B2+Bn。BEP指商務英語專業（Business English Program）；BE指商務英語；B指動態變化的商務專業知識[3]。然而，商務英語不是一個簡單的E+（英語+其他商務課程Bn）組合。B是一個變量，根據國際商務發展趨勢而動態變化。商務英語語言與商務專業知識的關系應為：先英后商，以英帶商[3]。語言學習旨在溝通，國外商務英語教學極為關注商務溝通。能用英語進行有效商務溝通是商務英語專業人才培養的終極目標。商務英語語言技能是確保國際商務溝通的核心能力，商務知識、跨文化意識等是有效溝通之重要保障。鑒于此，商務英語教師能力素質框架中，英語語言能力是核心能力，是實現英語與商務知識及技能嫁接的連接點。其次，國際商務是動態發展的，某些領域的知識更新速度很快，商務英語教師應更加注重自身知識更新。再次，商務英語教師需要理論與實踐相結合，紙上談兵不利于發揮商務英語教學的最大效用，因此，商務英語教師應通過各種方式，如參加商務實踐，自主創業等方式了解真實的國際商務。同時，商務英語教師應增強使命感和責任心，提高師德修養。自主學習，商務實踐和師德修養構成一個良性生態閉環，將貫穿商務英語教師發展始終。

基于商務英語學科定位及多年企業從業經歷，筆者試著提出商務英語教師能力素質框架，如圖所示。

三、商務英語教師的構成及面臨的主要挑戰

郭桂杭，李丹（2015）對來自不同地區高校的90名商務英語教師進行的調查顯示，僅46.67%兼具英語語言和商科背景知識[4]。許多高校商務英語教學由英語專業教師擔任。部分高校商務類課程由商學院承擔，少數高校引進海外商學院畢業生、國際商務英語專家和教授充實教學和科研。一些高校聘請碩士以上企業人員或企業高管全職或兼職任教。然而，其專業師資主要還是傳統英語類教師。商務英語教師發展面臨諸多挑戰。首先，商務英語以商務語言運用能力為專業核心能力，而語言運用側重于溝通。因此，如何將提升商務英語溝通能力研究整合到商務英語學科發展研究之中是商務英語教師發展面臨的最大挑戰。其次，國際商務英語專家Evan Frendo認為，商務英語教師發展面臨如何讓教師隊伍去親歷真正商務工作場景的挑戰[5]。商務英語教師缺乏企業實戰經驗，將不利于復合型、應用型人才培養。

四、商務英語教師發展策略

為落實商務英語人才培養目標，商務英語專業教師發展顯得十分緊迫。基于挑戰思維，商務英語教師發展需重點解決以下兩大問題。

1.如何將提升商務英語核心能力研究整合到商務英語學科發展研究之中？商務語言工具性強，學習商務語言的終極目標是能在復雜的商務活動中運用恰當的語言，以保證商務活動的正常進行。國際商務活動大多以英語為語言媒介，參與商務活動各方英語語言運用能力的較量對商務活動效果有著十分重要的意義。商務英語教師應從語言戰略維度重點關注語言在商務溝通中的作用，把如何培養商務英語專業學生商務溝通能力作為研究的邏輯起點，力求把商務英語溝通這一核心能力整合到學科發展研究之中。此外，商務英語教師必須拓展學科知識范疇，緊跟國內外PEST發展動態，主動更新知識以保證課堂教學內容的新鮮度與吸引力。英語語言能力的強弱，商務知識的深度和廣度，跨文化視野的寬度是實現有效商務溝通的關鍵要素。商務英語是復合型專業，涉及多學科商務知識。教師應進行SWOT分析，找出自身優勢（S）、劣勢（W），揚長避短，整合資源，做到博與專相統一，英漢雙語語言運用能力要專，某一領域商務知識與技能要專，其他相關領域也要知曉一二。

2.如何讓教師隊伍去親歷真正的商務工作場景？商務英語語言技能的掌握離不開真正的、有英語本族語商務人士參與的國際商務環境。遺憾的是，絕大部分商務英語教師沒有國際商務從業經歷。商務英語教學不會因為教師缺乏企業實踐經歷而全面癱瘓，但教學效果會打折扣卻是不爭的事實。如今，教師不再是以一種權威的姿態“傳道，授業，解惑”，而是一個解構者，與學生共同參與知識的解構與建構。這種解構與建構需建立在教師豐富的實踐經歷和健全的知識結構之上，否則就只是一項流于形式且難以完成的任務。

商務英語教師親歷商務工作場景并非易事，但可做一些嘗試：如與一些大中型外企合作，分批選派商務英語教師到企業掛職鍛煉，了解企業管理理念、運作模式及國際商務溝通中需要的知識和技能，從而更好地指導商務英語各科教學。此外，商務英語教師自謀外企職位，學校給予政策支持，制定合理管控措施和實施細則。再次，組織商務英語教師打造虛擬公司，如外貿公司，國際工程承包公司等。讓有企業從業經歷的教師擔任總指揮，設計一些涉外項目，圍繞這些項目進行工作，項目結束進行總結并撰寫案例。

五、結語

“教”之活力源于教師的不斷學習。教師，學生和課堂構成相互作用的動態三角關系，產生無窮無盡的問題需要教師去回答、解決和思考。商務英語教師是商務英語人才培養生態鏈上的關鍵節點，承擔著國際商務人才培養重任。商務英語教師發展應以英語語言能力發展為軸心，輔之以經管法等知識技能和跨文化知識，通過各類商務實踐，增強責任心和使命感，構建一條綠色生態發展通道，促進自身能力與素質全面發展。

參考文獻：

[1]邵宇，全球化4.0版本 中國全新攻略[EB/OL].新浪財經.

[2]張武保，嚴新生.商務英語專業的本質與增值效應研究[J].廣東外語外貿大學學報，2009.

[3]張武保.商務英語專業與學科研究[S].外語教學與研究出版社，2014.

[4]郭桂杭，李丹.商務英語教師專業素質與教師發展—基于ESP需求理論分析[J].解放軍外國語學院學報，2015，（9）.

[5]李玉香.教師發展“大師復盤模式”：以商務英語教師發展為例—顧曰國和Evan Frendo訪談錄[J].中國外語.

Abstract：Globalization and "the belt and road" catalyze the demand for interdisciplinary and applicable talents with international perspectives. Business English major responds to this demand accordingly. The growth of business English teacher is crucial to the creation of the value chain to foster business English talents. This paper presents a competency framework for business English teacher，on which the author offers feasible solutions to major challenges faced by them.

Key words：globalization；"the belt and road"；business English；teacher growth