新媒體環境下高職院校思想政治理論課課堂教學中出現的問題及對策

余洋

摘要：高職院校思想政治理論課教學隨著新媒體成為社會環境的組成部分而發生了一些變化。本文嘗試就伴隨新媒體環境高職院校思想政治理論課課堂教學中出現的學生學習主動性和積極性降低，教師權威性被消解以及學生思想多元化問題分析了原因并提出了相應的對策。

關鍵詞：新媒體環境，思政理論課教學，問題，對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0046-02

新媒體在目前已經超越了工具范疇，以廣泛性、便捷性成為人們生活環境的組成部分，影響著社會輿論和人們的思想狀態。大學生作為社會的一份子，社會主義事業的建設者和接班人，他們的思想狀態深受新媒體的影響，這為當前的高校思想政治教育提出了新問題。習近平總書記在前不久召開的全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作要因事而化、因時而進、因勢而新，特別提出要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]。

高職院校的學生多數是“00后”，三觀尚未完全成型，缺乏全面客觀地看待周圍世界和社會問題的思想政治素質，更容易受到新媒體環境的影響，引發思想的波動，甚至影響三觀的樹立。新媒體環境下作為高職學生思想政治教育的主陣地的思政理論課教學也受到嚴重影響。所以以高職院校思想政治理論課教學為主題的論文雖然較多，本人依然選取了這個主題。本文從對新媒體環境下高職院校學生在思想政治理論課教學中出現的問題入手發掘問題的成因，并提出了相應的對策。這對于高職院校思想政治理論課的教學創新，提高教學的實效性具有重要意義。

一、新媒體環境下高職院校思想政治理論課教學中出現的新問題

新媒體是建立在互聯網技術、數字技術和移動通信技術基礎上，以電腦和手機等終端為用戶提供服務的傳播媒體。伴隨著新媒體技術的不斷發展，新媒體成為人們的生活環境的組成部分。而且因為新媒體環境的廣泛性、開放性和便捷性，在青年一代的生活中幾乎無處不在，這種新媒體環境也對高職院校思想政治理論課教學產生了很大影響。一方面新媒體技術比如多媒體輔助教學在思想政治理論課上可以豐富教學內容和形式，提高教學效率，為學生提供更加豐富的視覺聽覺體驗，收到更好的課堂效果。再有網絡上教學資源非常豐富，為教師提供了更便捷的學習和教學資源等。另一方面，與新媒體環境同時出現了思想政治理論課教學中的新問題：學生在課堂上翻閱手機、電子書等設備的時間增長；很多同學在課堂問答及課后作業中依賴網絡中的現有語句、觀點代替自己的思考；學生們的思想不同程度受到網絡中傳遞信息的影響，表現出觀點碎片化，盲目求新求異，缺乏核心價值觀念引領的特點。

二、新媒體環境下思政理論課教學中的新問題出現的原因分析

以上高職院校思想政治理論課教學中出現的問題，原因主要有如下三個方面。

第一，思想政治理論課課堂缺乏吸引力。學生翻看手機等電子設備并不都是對其中的內容著迷或者有聯系他人的迫切需要，因為據筆者觀察多數課堂上剛開始上課5-10分鐘的抬頭率為整節課最高。隨著課堂進程的展開，學生漸漸地低頭并開始有分心的表現，其中部分學生感到無所事事，拿出手機隨意翻閱，并沒有確定的閱讀目標。上述現象表明課堂缺乏吸引力，學生們對教學內容不感興趣。

第二，思想政治理論課教師及教學內容的權威性被消解。手機、計算機網絡等為學生提供了海量便捷的信息，在閱讀這些信息的過程中，時間被無形地消費，學生在這些時間里接受了大量碎片化的信息或觀點。這些信息或觀點中不乏新奇、偏激和極具煽動性或迷惑性的內容，而這些高職學生們并不具備足夠的理性對這些多元化的觀點進行去偽存真、去粗取精的判斷。更嚴重的后果是，因為對這些多元化的信息或觀點的接納消解了思想政治理論課教師以及教學內容的權威性。這就在思想政治教育主體間的交流中增添了障礙，因為教育過程中權威意識的缺失意味著占主導地位的主體需要付出更多的努力去化解主體間的不信任，甚至質疑、抵觸，這就增加了思想政治理論課教學的難度。

第三，學生個人的自主性和主動性不足。在高職思想政治理論課教學中，教育者（思政教師）的努力必須轉化為學習者的主動學習，思想政治教育的“知、情、意、行”的活動過程才真正開始。學生個人如果對教師方面做出的改進熟視無睹，教育主體間仍然無法形成有效互動，教育的過程依然是殘缺的，教育效果就會大打折扣。在課堂問答和課后作業中，筆者發現不少同學用網絡觀點或語言代替自己的觀點，這一方面要求思想政治理論課教學中要加強對學生理性判斷力（馬克思主義的全面客觀地觀察和思維方法）的培養，提高學生對各種媒體信息或觀點的理解力和判斷力。另一方面要求激發學生的主動性，使學生有思想政治理論課的代入感、參與感。

三、新媒體環境下高職思想政治理論課教學中出現的新問題的對策

針對以上新媒體環境下思想政治理論課堂上出現的新問題的原因分析，筆者提出了如下對策。

首先，提高思想政治理論課的吸引力。要想提高思想政治理論課的吸引力就需要從學生的關注點、興趣點和思想政治素質水準入手，合理安排課堂的教學內容、教學方法并及時有效地對學生的情況進行搜集和反饋。這就要從學生情況的匯集、教學內容的安排和教學方法的運用幾個方面改進。

運用多媒體技術及時搜集學生的相關信息并進行匯總和分析。掌握學生的思想政治現狀是思想政治教育過程的起點，也是思想政治理論課的起點。準確把握學生的思想政治狀況對于選擇合適的教學內容和教學方法發揮著至關重要的作用，影響著整個思想政治理論課的最終效果。對于某一階段學生的反饋信息的搜集又牽涉下一階段的教學內容和方法的調整，對思想政治理論教學過程產生重要影響。

教學內容安排要堅持多樣性與主導性相結合的原則。新媒體環境下信息傳播內容的多樣性不可避免要受到商業邏輯的影響，學生們在接受信息時不一定能夠認識到這一影響，只是被信息的多樣性所吸引。教師作為主體間主導信息發布的一方應當力求商業邏輯與人文邏輯的平衡，堅持多樣性與主導性相結合的原則。

而且運用多媒體技術建設思想政治理論課的微博、微信等平臺，積極宣傳馬克思主義理論及社會主義核心價值觀等主流意識形態，擴大學生接受主流意識形態的渠道，開闊學生的視野。與此同時，運用技術等手段及時監控、清理、回應網絡等平臺上出現的偏激、迷惑性以及對學生健康成長不利的信息，為學生成長創設良好的網上生活環境，避免不當信息對學生產生負面影響。

最后，順應新媒體的優勢和劣勢不斷激發思想政治理論課學生學習自主性和主動性。新媒體環境下信息鋪天蓋地將人們包圍起來，學生身處其中必須提高自身的自主性和主動性才能合理利用新媒體環境的優勢，避開劣勢。針對每一個時間段都有相應的媒體熱點和關注度較高的事件，思政理論課可以合理地結合教材相應主題選擇媒體焦點事件，調動學生的積極性和主動性。

順應新媒體的傳播快，影響廣泛的特點，教育者在思政理論課堂上不僅可以結合教學內容相關的媒體焦點事件展開教學設計，還可以利用班級QQ群，學生個人的朋友圈、微博、QQ動態等捕獲學生的文藝、體育愛好，以及最近參與的校園或班級活動等信息展開教學設計。

此外，在建設思政理論課的相關微博、微信公眾號、貼吧等平臺的過程中，學生應當被給予充分的權利和義務參與構建交流溝通平臺。而且學生們在這些平臺中的發言應當成為思政理論課成績評定的組成部分。教師在學期初就要明確這一成績評估的標準，并嚴格按照標準給學生評分。這樣學生就能在參與網絡生活的過程中潛移默化地提高自身的思想道德素養。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].

http：//news.xinhuanet.com/video/2016-12/08/c_129396411.htm .2016-12-08.

Abstract：The ideological and Political Theory Course Teaching in Higher Vocational Colleges with the new media has become part of the social environment has changed. This paper try with the emergence of class of Ideological and Political Theory Course Teaching in Higher Vocational Colleges in the new media environment of the initiative and enthusiasm of the students is reduced，the authority of teachers and students' ideological problems of diversified digestion analysis and put forward the corresponding countermeasures.

Key words：new media environment，ideological and political theory teaching，problems，countermeasures