關于藝術類大學英語教學資源一體化的研究

趙曉茹　賈輝　胡穎

摘要：教學資源一體化的實質是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習能力和建構知識能力的一種重要媒介。教學資源一體化的研究目的實現其線上線下教學資源一體化，滿足學生和任課教師的實際需求。作為應用型本科院校的代表，北京城市學院目前的藝術英語教學體系已經有一定的前瞻性，但在配套的教學資源層面還需要進一步豐富和發展。藝術英語教學資源一體化的研究有助于整個課程體系的改革深入。

關鍵詞：教學資源一體化；藝術類大學；英語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0172-02

一、文獻研究綜述

全球信息化的時代背景下，單一的教學資源和教學模式已不能滿足學生學習的需要。“教育中多元化的英語教學資源作為學習的主要內容，其設計的優劣會直接影響學習者的學習興趣、學習動力和學習效度。”（李霞，2014）。

孫奕東（2007）認為，教學資源主要包括：教材的資源、課程教學的輔助資源、電子教輔資源、網絡自主學習資源庫。如何把這幾部分的資源整合到一起，是需要研究的重要課題。

除了上述不同的教學資源外，新形式的教學資源也不斷出現，例如微課。在英語教學中應用微課，對促進英語教學質量的提升有積極的促進作用。

劉巖（2011）在《優化校本教學資源，打造高效課堂——英語教學一體化資料的建設與使用》中指出：不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源。

李懷奎（2016）調查了30所大專院校在英語教學資源一體化上所做的工作。主要有五個方面：（1）對教材和教輔資源的整合。（2）對習題資源的整合。（3）對影視和比賽資源的整合。（4）對其他英語語言文化資源的整合。

本課題關注的重點是：根據《藝術英語1》的課程特點和學生特點，整合出符合學生情況和教學要求的一體化教學資源。

二、校內研究現狀

北京城市學院基礎部英語教研室自2010年開始啟動藝術英語教學改革。該改革分為兩個大的階段。

第一階段（2010—2014），此階段主要是編寫《大學藝術英語綜合教程》系列教材，并依托此系列教材進行相應的教學改革。

在此階段教改期間，表演學部的英語教學也進行了初步改革。王雪燕老師提出了把英語教學與英語電影和歌曲結合，嘗試找出適合表演專業的教學模式。

隨著藝術學部和表演學部的快速發展，一個重要的教研問題擺到了我們面前：如何整合藝術英語和表演英語的教學？基于這個問題，我們啟動了第二階段的藝術英語教學改革。

第二階段（2014—至今），在這個階段，教改團隊整合了藝術學部和表演學部的英語教學，并建立了過程性考核體系。在調研了藝術學部和表演學部學生對英語學習的需求和英語基礎水平后，編寫了新的教材：《大學藝術英語1-3》。

這套新教材自2015年9月份開始在藝術學部和表演學部一起使用，新教材比較符合學生水平，受到了學生和任課老師的好評。但是在使用過程中，也發現了教學資源不完善的問題。

三、研究目的及研究問題

（一）研究目的

《藝術英語1》教學資源一體化的研究目的是建立豐富而完整的《藝術英語1》教學資源，實現其線上線下教學資源一體化，滿足學生和任課教師的實際需求，提高學生的英語應用能力和自主學習能力。本課題的研究具有重要的教學和研究意義。

（二）研究問題

教學資源是為教學的有效開展提供的資源，通常包括教材、案例、音頻、視頻、圖片、課件、網絡課程、習題等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。教學資源一體化是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的教學資源的整合。本研究涉及的研究問題如下：（1）如何建立《藝術英語1》網絡課程并應用在教學過程中；（2）《藝術英語1》線下教學資源應該包括哪些種類，如何編寫、搜集并整合這些教學資源。

（三）研究過程

1.研究時間。本研究從2016年9月份開始，到2017年4月份結束。

2.研究對象。本研究選取了北京城市學院2016級藝術學部和表演學部共1400名學生作為被試，開展歷時兩學期的研究。

3.具體研究過程。

（1）前期調研階段（2016年7月—2016年9月）

◆目前《藝術英語1》教學資源的現狀和存在的問題調查和分析；

（2）具體實施階段（2016年10月—2017年3月）

◆《藝術英語1》網絡課程的建設和應用；

◆《藝術英語1》教學PPT課件的制作和修訂；

◆《藝術英語1》每單元讀寫和聽說的補充主題視頻的搜集剪輯和整理；

◆《藝術英語1》其他課堂輔助教學資料的制作和整理；

（3）匯編結題階段（2017年4月—2017年7月）

◆《藝術英語1》網絡課程的修訂和總結；

◆《藝術英語1》線下所有教學資源的一體化匯編；

◆《藝術英語1》一體化教學資源使用滿意度的調查和分析；

◆完成研究報告及論文；

◆申請結題驗收。

四、研究結果分析及結論

在所有教學資源建設并應用后，我們針對任課教師和學生進行了滿意度的調查。采用整群抽樣的方法自編問卷，對教學資源一體化滿意度實施調查。調查問卷主要包括下列幾個維度：網絡課程、教學PPT、補充主題視頻、其他課堂輔助資料。調查結果顯示：任課老師對每種教學資源都很滿意，滿意度分別達到：網絡課程（95%）、教學PPT（100%）、補充主題視頻（92%）、其他課堂輔助資料（96%）。學生對其他課堂輔助資料滿意度（90%）相對較低，對網絡課程（94%）、教學PPT（93%）、補充主題視頻（96%）滿意度都較高。另外，任課教師和學生也都提出了不同的建議。例如，任課老師希望能有文字整理成書的教輔材料，學生希望增加更多的視頻內容和翻轉課堂的內容。

從上述調查結果看，《藝術英語1》教學資源一體化滿足了學生和任課教師的實際需求，提高學生的自主學習能力。同時，我們也看到，教學資源的建設還要很多要提高和補充的方面。在今后的教研過程中，我們將進一步擴充《藝術英語1》的各類教學資源，更好地為教學服務。

五、主要建議

本研究對于藝術類大學英語教學資源一體化提供了新的角度。但是也存在很多不足和局限性。針對這些問題，作者給出了幾點有益的建議。

1.教學資源的建設是個長期的過程，需要長時間的積累。例如對教材和教輔資源的整合，對題庫資源的整合，對視頻音頻資料的整合等。

2.教學資源一體化的建設一定要和教學緊密結合，為教學服務。例如，網絡課程在日常英語教學中的應用，以及各種教學資源在日常英語教學中的應用。

3.教學資源一體化的建設要不斷更新，尤其要關注技術的更新。例如，在搜尋視頻資料時，要找高清、中英文字幕可以隨時轉換的視頻。

參考文獻：

[1]李霞.遠程開放教育中多元化英語學習資源在課內教學中的優化設計應用[J].黑龍江教育學院學報，2014，（3）.

[2]孫奕東.大學英語網絡教學的興起與所存在的問題[J].開封大學學報，2007，（6）：41-42.

[3]劉巖.優化校本資源，打造生本高效課堂[J].教學參考，2011，（9）：6-8.

[4]李懷奎，李躍平.大學英語網絡教學平臺資源的整合——以大學英語教學改革30所示范院校為例[J].西南交通大學學報（社會科學版），2016，（10）：70-75.

Abstract：The integration of teaching resources is the bridge for teachers to help students master the content of teaching materials.It is also an important medium to cultivate students' autonomous learning ability.The purpose of the study is to realize the integration of different teaching resources and meet the actual needs of students and teachers.The research is helpful to the reform of the whole curriculum system.

Key words：integration of teaching resources；art university；English