多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)活動的設(shè)計研究

張星

摘要：加德納的多元智能理論自1983年提出以來，就給人以耳目一新之感，同時也是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，也給當(dāng)前的大學(xué)英語專業(yè)的課程改革帶來了諸多啟示。多年的理論和實踐研究發(fā)現(xiàn)，利用多元智能理論可以有效幫扶有問題的學(xué)生，從而采取對他們更合適的教學(xué)方法。在大學(xué)英語專業(yè)的閱讀教學(xué)活動設(shè)計中，教師可根據(jù)其使用的原則策略來設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，從而為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：多元智能；理論指導(dǎo)；大學(xué)；英語專業(yè)；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0249-02

一、前言

英語閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個人差異和學(xué)習(xí)興趣，并且按照學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力開展不同的教育活動。因此，本文就多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語專業(yè)的閱讀教學(xué)活動的設(shè)計展開探討和分析，具體闡述大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)活動該如何開展和設(shè)計，為大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的開展方式，找到最新的發(fā)展方向和目標(biāo)。

二、多元智能理論的概念

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在20世紀(jì)提出的。一種和智能理論相關(guān)的最新教學(xué)方式，他所針對的是傳統(tǒng)教學(xué)過程中智力理論的局限性。傳統(tǒng)意義上的智能定義為在實際生活中，解決出現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)造價值的能力的。加德納否認(rèn)了單一的言語和邏輯智能觀，提出人類智力的內(nèi)涵是多元的，是由七種相對獨(dú)立的成分所構(gòu)成。這七種成分是：言語智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力（spatial intelligence）、音樂—節(jié)奏智力、肢體—運(yùn)動智力、人際交往智力，自知智力。加德納在美國的課程改革中主張學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)生課程代理人”，倡導(dǎo)學(xué)生、教師和評估專家一起參與課程設(shè)計與智能發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

三、多元智能理論的核心觀念

多元化下的智能教學(xué)理論，主要關(guān)注的是每一個人在解決實際的困難中表現(xiàn)出的不同能力，每個人所擁有的智能有所不同，有長處也有短處，所以每個人的智能在結(jié)構(gòu)上都有著比較大的差異。因此，在大學(xué)英語專業(yè)閱讀活動的設(shè)計過程中，還需要考慮到學(xué)生之間存在的這種差異，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材還有多元化的教學(xué)活動設(shè)計，以此提高教學(xué)的趣味性。這樣的教學(xué)模式能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生多元化智能的發(fā)展，同時也能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

四、多元智能理論在大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)活動中的設(shè)計應(yīng)用

1.英語專業(yè)閱讀教學(xué)中多元智能的應(yīng)用原則。在大學(xué)英語閱讀的活動設(shè)計過程中，想要使用多元智能化的理論，還需要注重其中的一些原則，主要有以下幾個方面：首先就是使用的系統(tǒng)性原則，多元智能化的理論和大學(xué)英語結(jié)合的效果，只有通過長期的觀察才能夠體現(xiàn)出來，所以，老師在教學(xué)之前，還需要對學(xué)生的智能水平進(jìn)行測試，同時還需要了解學(xué)生英語的表達(dá)能力。隨后再使用多元化智能理論進(jìn)行教學(xué)，觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。其次就是真實性的原則，老師在教學(xué)的過程中，還需要選擇和學(xué)生真實生活貼近的話題，并且創(chuàng)造出合理的真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，這樣才能夠有效提高學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的分析和理解能力。最后就是語言智能優(yōu)先的原則，這一點和其他智能相比較還需要更加注重。因為英語是一門語言性的學(xué)科，因此還需要提高學(xué)生語言智能的水平，根據(jù)學(xué)生個體差異把語言智能和其他智能有效結(jié)合。

2.閱讀活動的設(shè)計。（1）語言智能活動。語言智能活動目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和寫作能力，這也是閱讀活動設(shè)計中非常重要的一項內(nèi)容。一般情況下，教師在閱讀活動過程中，會使用一些比較傳統(tǒng)的、典型的語言活動。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整篇文章的閱讀，這也是閱讀活動一個重要的開展方式。（2）邏輯數(shù)學(xué)活動。大學(xué)英語專業(yè)的教師通過邏輯數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中推理能力以及數(shù)字運(yùn)用的能力，其中包括：句子的排序、話題的討論、文章的分析等。老師所提出的英語閱讀材料需要與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)思維智能的訓(xùn)練中也能夠提高對英語閱讀的興趣。

五、多元智能理論指導(dǎo)下大學(xué)英語專業(yè)閱讀活動設(shè)計的分析

1.多元智能測試分析。大學(xué)的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生未來發(fā)展和就業(yè)的關(guān)鍵時期，也是英語專業(yè)學(xué)生鞏固期英語知識的主要階段。自我國新課改實施以來，大學(xué)英語專業(yè)對于學(xué)生的教學(xué)也出現(xiàn)非常大的變化，很多都是改變了原有的教學(xué)理念，開始在英語教學(xué)的過程中使用多種方法，并且關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。單獨(dú)就以上內(nèi)容能夠看出，在多元化智能理論指導(dǎo)下的閱讀活動設(shè)計，對于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高有著良好的效果，同時對于學(xué)生各項能力的發(fā)展和進(jìn)步均有較好的效果。同時，學(xué)生不僅提高了對閱讀的興趣，還促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展和進(jìn)步，這對于大學(xué)生未來的工作和生活有著很大的促進(jìn)作用。同時個體上存在差異的學(xué)生也能夠在多元智能理論的引導(dǎo)下，找到適合自己發(fā)展的方向，以此對未來的閱讀能力訓(xùn)練制定出合理的目標(biāo)。

2.閱讀課情況分析。想要提高學(xué)生的英語能力，還需要從多方面多角度進(jìn)行教育工作的創(chuàng)新和改革，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加德納教授在1983年所提出的多元化的智能理論，至此多元化智能理論在教育行業(yè)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。這一理論關(guān)注到學(xué)生之間存在的個體差異，并且重視促進(jìn)學(xué)生多方面共同發(fā)展，這一點對于解決現(xiàn)階段我國大學(xué)英語專業(yè)中閱讀教學(xué)活動開展存在的問題有著非常重要的意義。在多元化智能理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語閱讀課程的情況得到了良好的轉(zhuǎn)化，同時學(xué)生對英語閱讀的興趣也得到了很大程度的提高，這一點是大學(xué)英語相關(guān)專業(yè)閱讀活動設(shè)計想要達(dá)到的最佳成果，所以能夠看出多遠(yuǎn)化的智能理論值得大學(xué)英語校園閱讀教學(xué)的推崇和使用。

六、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)論能夠看出，在大學(xué)中英語閱讀活動的設(shè)計使用多元化的智能理論，不僅能夠有效提高教師在教學(xué)過程中的效果，同時也能夠增加學(xué)生對閱讀活動的興趣，并且在閱讀活動的設(shè)計過程中還包含著語言邏輯、空間、身體和音樂等內(nèi)容的訓(xùn)練，在這樣的基礎(chǔ)上開展活動，更能夠促進(jìn)師生相處向著良好的方向發(fā)展，同時在多元化的智能理論指導(dǎo)下，大學(xué)校園中英語相關(guān)專業(yè)，對于閱讀活動的設(shè)計也有著最新的思路，能夠更好地帶動學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生了解到英語閱讀活動設(shè)計的重要性。保證學(xué)生在未來的工作和生活當(dāng)中能夠把這一理論應(yīng)用在語言交流的過程中，為我國培養(yǎng)出越來越多理論型英語人才。

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Abstract：In 1983，Gardner came up with the theory of multiple intelligences，which offers us a new perspective and becomes a strong challenge to the traditional theory of intelligence. Years of theoretical research and practice discloses that the theory of multiple intelligences can effectively help students with learning difficulties. Under the guidance of the principles and strategies of the theory，teachers can design more suitable teaching methods and reading activities to create a better learning atmosphere and promote students' learning enthusiasm.

Key words：multiple intelligences；theoretical guidance；colleges and universities；English major；reading instruction