閱讀

畢宏聲

摘要：閱讀是貫穿美國中小學教育的一條主線，它的不斷發展對于培養學生的學習能力、未來意識、創新意識有著非常重要的、承先啟后的、舉足輕重的戰略地位。

關鍵詞：閱讀；美中小學；創新

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0254-03

一、美國中小學閱讀的基本概況

美國中小學的閱讀由必讀和選讀組成，必讀是根據規定的統一閱讀的書目，對學生分段分層開出的、有差異的，對語音、讀寫能力等有具體要求，并且要參加統一考試的課程。選讀即選擇性閱讀，是美國中小學最具個性特色的閱讀，在豐富多彩、涉獵廣泛的規定書目中，由學生根據自己的興趣選擇圖書進行興趣閱讀，并采用演講報告、自主命題的讀書體會和讀書交流報告以及形式多樣的表達方式，隨性而至地展示對已讀書籍的理解與思考。

（一）小學閱讀

1.基本概況。低段學生的閱讀能力培養是將認知能力的差異與分層走課緊密聯系，在盡可能挖掘教育公平深刻內涵的基礎上，主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動。以統一閱讀為主，從培養語音和基本的讀寫能力入手，逐步培養閱讀興趣和適度引入自主閱讀，美國小學每天都有大約20分鐘的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，里面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。

就中高年級而言，必讀課依然分層走班，統一要求、統一考試。選讀則基本由學生在規定書目的基礎上自主閱讀。閱讀時間是神圣的，不會被挪為他用。此外，美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課后閱讀。

在美國的藍帶小學（美國為達到一定標準的小學授予的稱號）“五年級的小學生也是一本一本地在讀大部頭的小說。”

在六年級以前，每讀完一本書，老師的要求一般是為該書另行設計一個裝幀封面，或根據書籍內容策劃一張電影海報。以最簡潔而準確的文字推薦，讓沒讀過該書的潛在讀者，瞬間對此書形成印象。

2.閱讀量。美國的小學語文課程標準規定學生每學年至少閱讀25冊書，或相當量的讀物，讀物的質量和難易程度在閱讀樣書書目中已列出。閱讀材料應當包括傳統文學和當代文學作品（小說和非小說類），以及雜志、報紙、教科書和網上讀物。這些讀物應涵蓋至少三種不同文學形式和出自至少五位不同作家，一年25冊，6年是150冊，在我們看來是不可思議的，在他們看來是極其正常的。

美國伊利諾伊州立大學學者的研究結論為美國小學生閱讀量是中國小學生的6倍。一學年至少25冊，一個普通的6歲孩子，一年能看多少書？300本……美國人的閱讀習慣既非天生如此，亦非文化遺傳，而是后天習得的結果。

3.閱讀輔導、評價并重的家長義工輔導評價機制。一年級的學生每天早晨第一個小時都不是在自己教室跟自己老師上課，而是帶著學習用品按分層走班安排去了隔壁班，10點半的時候再回來。這期間，每天都有家長義工在每個班教室門口幫助孩子挨個進行自然閱讀的輔導和訓練。這個訓練叫“Read Naturally Program”顧名思義，也就是說讓孩子自然而然學會閱讀。為檢測每個學生的閱讀能力、讀寫能力，很多美國的小學根據閱讀的要求、目標、標準，分段分層為學生制定了讀寫能力輔導評判測試標準，家長作為義工由學校培訓后組成，直接參與對學生閱讀水平的輔導與測試、對存在的問題予以輔導、閱讀水平予以評價，即自然培養閱讀興趣，測試成績保密。由此形成了家長、學校、學生間的良性互動，內在和外在動因相互促進的基本格局，以社會參與閱讀評價來促進和提高學校的閱讀質量、學生的閱讀能力。

（二）中學閱讀

1.中學閱讀的概況與要求。在根據學生認知差異分層走班的基礎上，分段分層規定必讀和選讀兩種，必讀屬于雷打不動的、必須閱讀規定書籍，如“美國中學規定閱讀的十大經典”，必須達到規定要求，必須參加統一考試，自主選擇讀物則需事先征得老師的認可。平均三、四個禮拜，就得把一本紙質書本啃完，還需要完成一篇獨立的讀書報告，還要在課堂上做一次宣講。八年級基本上的閱讀量為一個月一本書的閱讀速度。在這個不算短的書單里，最厚的大約五百多頁，最薄的小冊子，也在180頁上下。

2.中學閱讀的人文精神。如果要梳理貫穿于所有閱讀書籍的幾個關鍵詞，不外乎是這樣的一組：人性、善惡、宗教戒律、生死、種族矛盾、移民、自由及其代價、主流文化與亞文化、烏托邦/反烏托邦等，這些就是美國八年級初中生開始接觸的人文主題。盡管在這些文學作品中并沒有任何現成的標準答案提供，在每一次閱讀后的讀書報告和宣講里，他們將一步步學會表達自我的理解與思考。

3.高中閱讀的懷疑精神。《美國高中語文》選用了亨利·大衛·梭羅的《論公民的不服從》。這是一篇名作，列入中學教程，無疑是有沖擊力的文字。文章背后的思考題很有挑戰性。三道題是：（1）梭羅暗示誰應該對墨西哥戰爭負責任？（2）根據梭羅的觀點，為什么一小部分人可以濫用政府而免受懲罰？（3）根據梭羅的觀點，什么時候美國人將會獲得在可能范圍內的最好的政府？為了培養學生的批判性思維、創新思維，美國教育應用一切條件和用盡其極的可能，為學生的成長服務，這種遠見和胸襟令人嘆為觀止。美國教育注重學生閱讀能力的實質，就是在培養一種未來的學習方式，就是在培養思考、質疑、批判性思維能力的基礎上意在培養孕育未來創新創造能力和思想。強烈的未來意識、創新意識演變為個人使命、國家意志，凝聚為美國的國家精神。

4.注重專業發展。美國高中學生非常注重專業發展，其方法主要通過選擇性閱讀、選修課的選擇、課外活動來完成，非常辛苦。選擇性閱讀通過小學、初中的興趣牽引積累、課外活動的長期積淀，在高中階段濃縮的興趣對天賦、潛能的發現，對專業選擇的牽引已逐步顯現。就高中學生而言，如何將天賦、潛能與專業發展通過閱讀、課外活動、必修課、選修課、先修課等緊密結合起來，取得長足的進步，以優勢的特長進入心儀的大學繼續沿專業發展、潛能方向探索前進，這應是每個高中學生的夢想。

（三）大學閱讀

1.驚人的閱讀量。教授開出具有專業指向的必讀圖書，有一項2009年實施的調查顯示，美國大學生每周的閱讀量是500—800頁。如此大的閱讀量，如果沒有從小學到高中十幾年的訓練，完成起來會相當痛苦。

2.瘋狂閱讀的學生。凌晨四點的哈佛大學圖書館有著徹夜不滅的燈光，瘋狂閱讀的哈佛學生一周的閱讀是北大學生一年的閱讀量。支撐哈佛學生天量閱讀、瘋狂閱讀的力量之源就是天賦潛能牽引下的專業閱讀，興趣向往是學術生命永遠年輕、奮發向上、追求卓越的催化劑。當生命的激情和學術向往融合在一起，產生的強大精神力量必然摧枯拉朽，這才是哈佛人才輩出的力量之源。在天賦、潛能、強勢方向的牽引下，在一流學者、優秀教師的指導下通過瘋狂閱讀天量的指定專業書籍、不斷與優秀靈魂進行跨越時空的思維碰撞、思想融合，來完成智慧的生成、創新創造能力的升華、積淀與質變。讓心靈的欲望通過創新創造來實現追求卓越的個人野心，這就是哈佛大學產生33諾獎得主、7位總統的力量源泉，就是美國教育的歸宿。這就是40%的諾獎被美國人獲得，諾獎得主的70%在為美國服務的強大精神歸宿，更是強大創新創造再生機制下不竭的內生動力。

2015年德育報刊文稱：“高校圖書借閱量創十年新低”，2014年北大圖書館書籍借閱量62萬冊，為十年新低。離開興趣，思考、思想的生存之基蕩然無存，離開了選擇、未來人生必然錯位，這就是當今教育的現實與宿命。

尊重學生、尊重個性從閱讀開始，尊重選擇、尊重興趣從閱讀開始，尊重差異、尊重發展的多樣性也從閱讀開始，尊重人性、尊重天道同樣從閱讀開始，這正是閱讀孕育美國教育生生不息的強大內生動力，由興趣牽引閱讀、由個性牽引閱讀、由心靈向往牽引閱讀，伴隨而來的是美國中小學生瘋狂的閱讀欲望和舉國上下可愛的閱讀風氣。每一個人就是一座圖書館，瘋狂閱讀正在開啟美國強大的國運之門。

二、美中小學閱讀能力培養的前瞻戰略

（一）閱讀能力的培養體現的是國家意志

美國通過“一法三規劃”將學生的閱讀理解能力提升為國家級戰略目標。克林頓總統大力推行的“識字計劃”幫助所有兒童提高閱讀能力；到2002年布什總統頒布的《不讓一個孩子落伍法案》中首當其沖的是“閱讀領先行動計劃”，確保每個孩子到三年級末時能夠獨立閱讀；再到奧巴馬《改革藍圖：重新授權中小學教育法》中各州統一閱讀課程標準……體現閱讀背后的國家意志、政府行為。

（二）閱讀能力培養是創新的基礎

美中小學分層分級的選擇性閱讀突出了個性化特點。就小學而言，讓興趣牽引，讓學生在規定書目中自主選擇感興趣的圖書，完成規定的閱讀任務，自由選擇感興趣的題目寫出讀后感。最大程度地讓學生選擇性閱讀是突出學生在與前人思想、智慧、優秀靈魂碰撞交流的基礎上，承先啟后，讓興趣自由生長，思想的火花自然生成，讓潛在的創新有了一片肥沃的、持久的生存土壤。閱讀時間的神圣性、閱讀方式的多樣性、個體閱讀的分層性，為孕育思想的種子、創新的種子提供了充足的營養。就中學而言，將閱讀與課程結合、與活動結合、與興趣結合、與潛能結合，與個性結合為思想的成長提供合適的土壤、通過注重培養對內容豐富、涵蓋廣泛的文學作品、科技作品、含圖表數據的非線性作品的閱讀不斷拓展閱讀的范圍，為閱讀思維的遷移和拓展、創新能力與想象力的生長發育打開一個新的空間。就大學而言，將天賦、潛能、強勢方向與專業的有機融合，在優秀學者、老師精深專業前瞻學術素養的引領下，通過完成規定的天量的有專業前瞻、有深度、有思想、有深刻專業內涵學術著作的瘋狂閱讀，來實現與人類大量最優秀靈魂的對話，思想的碰撞、智慧的升華將促使其天賦、潛能、強勢方向與專業方向產生強大的思維共振，以積聚突破人生發展瓶頸、創新創造瓶頸的內生動力。美國教育之妙在于：自然生長、自主選擇、厚積薄發、不人為塑造。

三、閱讀的深刻內涵體現出高瞻遠矚的國家精神

美國是靠無數不同國籍、不同種族、不同文化背景、不同信仰，但卻由擁有共同未來理想的人群凝聚起來的國家。它的國家形成機制決定了美國的國策、國運與未來息息相關。文化的基因決定教育的內涵，教育對社會既定形態的客觀反應、教育對未來的預期功能與個人夢想、國家夢想三者結合在一起產生的強大夢想共振時，必然生成強大的國家創新實力。將個性發展、國家發展、教育預期有機結合在一起，就是天道，就是發展的王道，就是教育的本真。這才是美國教育真正令人生畏的實質，一流強國深刻的內在底蘊。2008年美國總統奧巴馬訪問中國在上海演講中的一句話：“真正值得敬佩的人，心中不光裝著自己，還有民族，還有國家”。深刻含意的背后，就是對美國教育、國家現實、文化底蘊的客觀詮釋。

從娃娃抓起、從教育抓起、從起點抓起、從閱讀抓起、從能力抓起，抓閱讀就是在抓：學會學習、學會創新、學會生存，這是美國教育的國家之重。用閱讀來激活興趣、喚醒心靈的學習、創新欲望，孕育思想的種子、創新的種子。這是美國的教育之基。閱讀早已成為美國的國家戰略，每次教育改革，閱讀都無一例外成為重點，從班級圖書館、學校圖書館、星羅棋布的社區圖書館、國家圖書館的高品質圖書全方位向兒童開放，按兒童認知規律分段、分層、按認知水平的個性化的閱讀形式的全面展開，社會及家長廣泛參與的學生閱讀評價及輔導，使閱讀已成為民眾、社會、國家的戰略共識。

通過選擇性閱讀來喚醒、呵護、培養個性，通過閱讀選擇來張揚個性、成長個性、放飛思想，在興趣選擇的牽引下，讓為閱讀而瘋狂、瘋狂閱讀成為學生的學習常態和生活常態，完成從選擇性閱讀到興趣閱讀的相互轉變，從興趣抓起、從選擇抓起、從夢想抓起，這是美國教育的起點。閱讀正在鑄就美國教育之魂、發展之魂。

用選擇性閱讀來培養新的學習方式、豐富想象力、孕育思想。用選擇性興趣的積累與甄別來發現天賦、潛能、強勢方向，再用潛能、天賦、強勢方向來引導知識學習和專業學習，逐步形成在閱讀中學會學習、在閱讀中生成思想、在閱讀中學會生存、在閱讀中創造未來。通過閱讀喚醒和激發心中沉睡的創新創造的生命本能，是實現人生價值最大化的最佳途徑，這就是美國教育的方向，是人才輩出之源。

四、結語

教育的基礎能否支撐未來民族生存的希望大廈，教育的積淀能否托起明天的太陽，現實的積累用什么給未來一個交代？

Abstract：Reading is a common thread through the education for elementary and secondary schools，the continuous development of it，to cultivate the students' learning ability，the future is significant to the consciousness，innovative consciousness，the dimensions and important strategic position.

Key words：reading；the primary and secondary schools；innovation