談多媒體技術在美術教學中的有效運用

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[摘要]在美術教學中，有效運用多媒體進行教學，可以為課堂帶來更多精彩。因此，教師應積極創設美術教學情境，有效運用多媒體展示經典的美術作品，不斷豐富教學形式，讓學生喜歡美術、學好美術，從而提高學生的學習效果。

[關鍵詞]多媒體技術；有效運用；欣賞；創設；創新

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006102

隨著素質教育和課程改革的不斷發展，小學美術教學慢慢受到教師和家長的重視。在新形勢的影響下，傳統的美術教學已經不再適應當前教育發展的需求。因此，將多媒體技術引入小學美術課堂，能夠讓教師在傳授美術知識和技巧的同時，為課堂教學注入新鮮血液，活躍課堂學習氣氛，充分調動學生的學習積極性，不斷提高教學效果。美術教學中，運用多媒體教學是一種有效的教學手段，若是能有效運用多媒體進行教學，將會收到較好的教學效果。那么，教師應如何有效運用多媒體進行教學呢？

一、利用多媒體展示作品，讓學生欣賞體驗

欣賞美術作品是小學美術教學中的重要內容，經典的美術作品是教師對學生進行美術教育的重要教學資源，所以教師應引導學生學會欣賞美術作品。由于受傳統美術教學的影響，許多教師總認為美術教學就是教會學生能畫、會畫，忽視了學生欣賞能力的培養，不利于學生的全面發展。

經典作品既是人類文明的積淀，又是學生成長中不可或缺的養分。但長期以來，很多教師似乎都不太喜歡上美術欣賞課，導致在美術欣賞課中，學生對課本和課件中所展示的經典美術作品不感興趣，不管這幅作品多么經典，學生最多只看半分鐘就轉移視線了。同時，很多教師習慣在學生欣賞作品后，提出幾個程序化的問題，如“你最喜歡哪一幅作品”“這幅作品給你帶來什么樣的感受”等。問題拋出后，教師先引導學生簡單說出“這幅作品顏色搭配很好”或“這個人物畫得栩栩如生”，然后由教師對美術作品進行簡單的分析，如對美術作品的背景、主體、藝術家的生平等方面進行一一介紹，以此來完成一節欣賞評述課。這樣教學，學生只能被動地接受一些貌似真理的標簽化結論，只會讓學生感到毫無興趣。同時，留給學生欣賞美術作品的時間越來越少，使學生始終停留在一個“表面”閱讀上，對作品的視覺感受與體驗被放逐，與作品的“對話”能力也嚴重缺失。

美術作品欣賞課是小學美術教學中的重要組成部分，在多媒體技術出現之前，這是教師的教學難點。為了突破這一教學難點，首先，教師可以利用網絡收集一些符合教學主題的圖片，在課堂上以PPT的形式展示給學生看。需要注意的是，在展示過程中，教師不能僅讓學生單純地看圖片，因為小學生的知識儲備較少，他們不能真正認識到圖畫中所蘊含的美，這就需要教師詳細地講解圖畫中所蘊含的美術知識以及思想情感。其次，欣賞一些比較著名的美術作品時，教師可以向學生講解藝術家的生平經歷，有利于開闊學生的眼界，提高學生的欣賞能力。

例如，教學五年級下冊《形體的組合》這一課時，教師可以利用多媒體將幾何形體、自然形體展示出來，使學生明白在我們的生活中，借助立方體、球體等形體的變化組合，可以創作出各種各樣的美術作品。同時，教師可以向學生展示《立體方18號》《中國國家大劇院》《北京故宮角樓》等作品，充分利用多媒體技術的動畫、立體效果，將美術作品的美展現出來，有效激發學生的學習熱情。

二、利用多媒體創設教學情境，豐富教學內容

我們身處在一個不斷發展進步的文化社會，幾乎每時每刻都能感覺到視覺文化所帶來的沖擊，如學生愛看的卡通人物和動畫片、街頭各種眼花繚亂的廣告牌、食品包裝上印刷的各種圖案……這些都使我們在不知不覺中接觸圖像，也就意味著讀圖時代的到來。

美術是一種依靠圖像來表達、交流和傳遞信息的視覺語言。由于讀圖時代的到來，圖像媒體對學生造成的視覺影響在逐漸擴大，知識傳輸方式也發生了很大的變化，獲取信息的途徑也越來越多，如網絡、圖書雜志、影像視頻等都可以成為我們獲取信息的來源，多種圖像信息源的傳播使得學生幾乎不用閱讀文字就能輕輕松松地獲取大量信息。長此以往，學生的認知方式和思維方式也會發生變化。

一般來說，展現一些美好事物的畫作比較容易激起學生欣賞的熱情，如駿馬在草原上奔跑、日落的輝煌、開滿鮮花的原野……這些畫作能很快對學生的視覺產生沖擊。如筆者曾執教一節高年級欣賞課，把達·芬奇的《蒙娜麗莎》與畢加索的《哭泣的女人》放在一起讓學生欣賞，并向學生問道：“最愿意欣賞哪一幅畫作？”同樣都是展現女性形象，與微笑、優美的《蒙娜妮莎》相比，《哭泣的女人》看起來并不是那么美，有些學生可能因為看不懂，或者覺得不好看就只是隨意看一眼。由于這種先形觀念的影響，阻礙了學生全面、客觀地欣賞美術作品，讓美術欣賞成了流于表面的“閱讀”。

小學美術課程是實踐性比較強的學科，教師單純地進行講解很可能會使課堂氣氛變得沉悶，導致學生的學習積極性不高，這就需要教師運用多媒體創設有趣的教學情境，不斷提高課堂教學效率。

例如，教學一年級上冊第2課《大家都來做》時，教師可以利用photoshop 軟件給學生呈現直線拼、曲線擺，展示曲線拼成的蝴蝶、天鵝以及直線拼成的高樓，讓學生可以直觀地感受到藝術的魅力。同時，教師鼓勵學生使用多媒體來拼出自己喜歡的圖案，并將自己的作品展示給其他同學看，促使學生不斷進行個性化創作。另外，教師還可以運用多媒體創設生活情境。美術雖然是一門藝術課程，但是所有的藝術都是來源于生活，教師可以在課堂中利用多媒體展示體現“藝術來源于生活”的理念，使學生在生活中學習美術。

又如，教學《美麗的園林》一課時，教師應該讓學生明白，好的美術作品不僅僅是教科書上的美麗畫面，在現實生活中也是真實存在的。因此，教師可以利用多媒體展示頤和園、個園以及豫園等多個園林景觀，向學生講解每個園林的獨特之處，使學生深刻領悟到：欣賞美術作品離不開現實生活。其實，我們生活中到處都有美，教師可以鼓勵學生觀察自己的家鄉，發現其中的美，引導學生以繪畫或者講述等方式展示自己家鄉的美，從而不斷提高學生的鑒賞能力。

三、利用多媒體創新教學方式，提高教學質量

美術這種視覺語言比文字更具有直觀、便捷，且能帶來視覺愉悅的特點。研究表明，人類認識事物和學習知識83%是通過視覺的。因此，要想激發學生學習美術的興趣，需要教師利用多媒體不斷創新教學方式，不能僅僅停留在課堂教學中的教師教學生畫。美術教育作為一種訓練學生視覺、知覺等方面最有效的教育活動，是任何學科和方式都無法與之相比的。而在美術欣賞課上，喚醒學生的視覺，培養學生深層次解讀作品的能力是美術教學中的主要任務之一。美術教學中，教師要有效利用多媒體技術進行教學，不斷豐富教學方式，通過多媒體技術把復雜抽象的教學形式轉變成簡單形象的教學形式。這樣教學，既能激發學生的學習興趣，又能提高教學質量。

美術是視覺藝術，離不開作品的欣賞。彭吉像在《藝術學概論》中提到：“藝術鑒賞的實踐經驗非常重要。多聽音樂就能培養和提高耳朵的音樂感；多看繪畫就能訓練和發展眼睛的形式感；文學作品讀多了，讀得熟了，也就有了比較，有了鑒賞和欣賞……顯然人的藝術修養只有在藝術欣賞活動中才能不斷提高和豐富?！被诖耍處煈鶕虒W的實際情況，增加一些欣賞課，可以兩個星期上一次美術作品欣賞課，讓學生多欣賞一些經典作品。

例如，教師可引導學生欣賞中國的花鳥畫、山水畫、人物畫，有齊白石的《蝦》、張擇端的《清明上河圖》等。同時，也可以欣賞國外的一些繪畫派別，如印象派、現實主義派、野獸派的經典之作，有莫奈的《日出·印象》、梵高的《向日葵》等。另外，教師可以把中外的經典美術作品放在一起賞析，學生可能會發現并理解其中一些形狀、比例、色彩等基本構成元素與地域、人文特點、審美趣味密切相關。通過解讀多元化的美術作品，使學生不斷積累審美經驗，提高自身的審美能力。

教學形式的多樣化是現代教學的必然要求，也是調動學生學習積極性、提高教學效果的有效途徑。提高小學美術教學的有效性離不開師生之間的互動以及學生之間的合作，所以互動和合作也是素質教育所提倡的教學方式之一，教師在教學中應將兩者有效結合起來，不斷提高課堂教學效率。

首先，教師要利用多媒體來拉近師生之間的距離。例如，教學五年級上冊第2課《色彩的和諧》時，教師可以選擇在機房上課，師生一起來完成色彩搭配，一起來檢驗鄰近色搭配是否能讓人有舒服的感覺。同時，教師還可以和學生一起尋找圖片，找出建筑物、風景畫中鄰近色的搭配，看誰找得又快又好。在這樣的合作學習中，師生之間的距離被拉近，于無形之中凸顯學生學習的主體地位，有利于教師開展教學。

其次，教師要利用多媒體來加強學生之間的合作。如可以將2～3個學生分為一組，給每個學習小組布置任務，讓學生通過多媒體設備一起完成。例如，教學五年級下冊第7課《夸張的臉》時，教師可以先讓學生欣賞畢加索等大師的作品，然后向學生講解其中的創作方法，最后讓每個學習小組在電腦上進行創作，發揮自己的想象力創作出人臉作品，表現出人物的面部特征。這樣教學，既使學生掌握美術知識，還培養了學生的創造力和團隊精神。

小學美術教學越來越離不開多媒體技術的輔助，我們應該積極探索正確的運用方法。作為教師，我們有責任和義務尋找到更好的運用多媒體的教學方法，讓更多的學生因為科技的進步而受益。當然，沒有任何一種教學方式都是普遍適用的，教師應在教學中觀察學生的特點，了解學生的心理需求，找到真正適合學生的教學方式，不斷提高課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]王禹.多媒體在小學美術教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2015（12）.

[2]藺叢叢.多媒體與小學美術整合教學的幾點認識[J].中國信息技術教育，2015（SI）.

（責編藍祝丹）