快樂乒乓

徐鋒

[摘要]“快樂乒乓”課程實施方案有明確的培養目標，詳細的實施內容，具體的實施策略以及完整的評價體系，是一份操作性極強的校本課程實施方案。

[關鍵詞]背景；目標；內容；策略；評價

[中圖分類號]G623.9[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21008002

一、課程背景

乒乓球是我國的國球，中國體育健兒在乒乓球賽事上幾十年如一日的堅韌付出、頑強拼搏，取得卓越的成績，使得乒乓已不僅僅是一項體育賽事，它更是中國夢的一種載體和真實呈現。

20世紀八十年代初，乒乓運動走進了海門市六匡小學。自那時起，它在這里深深扎根，學校連續多次被省體委、省教委評為“江蘇省體育傳統項目學校” “南通市體育特色學校”，更培養了一大批優秀的乒乓球運動員。同時，學校以乒乓特色項目為輻射，建立了乒乓俱樂部，開展乒乓聯賽、乒乓大課間、乒乓社團等活動，在校園的每一個角落都能夠感受到乒乓所帶來的無限活力。

以乒乓球為特色的六匡小學，在全體師生的努力下不斷傳承與發展。為進一步豐富學校德育教育內容，引導學生領悟乒乓的精神內涵，學校對校本快樂乒乓課程進行開發與實施，讓每個學生在快樂乒乓課程學習中汲取成長的正能量，實現生命健康成長。

二、課程目標

（1）了解乒乓球的基本技術和基本戰術，能運用乒乓器具創編游戲，體驗乒乓運動帶來的無限樂趣。

（2）發展學生靈敏、速度、力量、協調等方面的體能，促進學生健康快樂地成長。

（3）培養學生的觀察能力、思維能力、欣賞能力、想象能力和創造能力。

（4）增強學生的團隊合作意識，培養學生頑強拼搏、樂觀自信的優良品質。

（5）了解國球的輝煌歷史，激發學生“愛學習、愛運動、愛祖國”的三愛思想，使學生從小樹立“我的夢、強國夢”的偉大理想。

三、課程內容

按年段安排課程內容，時間跨度為六學年，共分為三大類。

1.活動類

（1）低年級課程活動：快樂乒乓，自信自強。

★了解乒乓球，觀看乒乓球比賽，找一個乒乓健將做自己的榜樣。

★學打乒乓球，初步了解乒乓球的運動規則。

★會做乒乓球韻律操，體驗乒乓球運動帶來的樂趣。

（2）中年級課程活動：團結協作，敢拼善搏。

★開展“拼搏故事大家講、拼搏誦讀大賽、課本劇展演”等活動。

★制作乒乓球海報，會唱乒乓球校歌。

★會打乒乓球，熟悉乒乓球的運動規則，了解乒乓球比賽中的數字。

（3）高年級課程活動：開拓創新，奮發進取。

★參加一次“超越小講壇”，展示自我風采。

★參加一次乒乓球比賽，在拼搏中提升自己。

★撰寫一篇乒乓球超越征文，書寫乒乓球。

2.游戲類

3.技能類

一至六年級開設校本乒乓球訓練課，設置梯度技能訓練。

四、課程實施

1.在體育課上實施

每周四節體育課，體育教師安排兩節實施課程，每節課重點學習乒乓球技能，以乒乓球游戲為輔助，激發興趣，鞏固技能。

2.在社團活動中實施

每周一節的體育課以乒乓球游戲為主，將乒乓球的各種基本技能編入游戲中，使游戲成為鞏固乒乓球技能的一種有效方法。

低年級由社團教師指導學生每雙周學會玩一個游戲；中年級由社團教師指導學生每周學會玩一個游戲；高年級由社團教師指導學生單周學會玩一個游戲，雙周創編一個游戲。

3.在節日慶典中實施

學校每學期設立一個為期一周的慶典日——“快樂乒乓節”。

（1）班級層面：低、中、高年段把節日分為快樂自信、團結拼搏、創新進取三大主題系列，圍繞不同主題開展一系列班級活動。低年級以了解乒乓球為主；中、高年級在此基礎上聯系生活感悟乒乓球精神，最后以節日課程形式來展示。

（2）學校層面：組織年級組之間的乒乓球擂臺賽；乒乓球課程展示。

4.在考級課中實施

學校體育組設立一個考級制度，體育教師每月抽取一節體育課對學生進行考級。

（1）初級：基本掌握乒乓球的主要技術、相關基礎理論知識及主要的競賽規則和裁判方法。

（2）中級：掌握了一定的乒乓球基本技能、戰術、相關理論知識及競賽規則和裁判方法，在比賽中敢于擔任裁判工作，積極參加校級的乒乓球比賽。

（3）高級：乒乓球的技能、戰術水平比較高，懂得較多的相關理論知識，熟悉競賽規則和裁判方法。同時，積極參加校級的乒乓球比賽，能夠擔任校級乒乓球比賽的裁判工作。

五、課程評價

結合市局對學生綜合素質評價的要求和“每月一事”主題以及學校乒乓球文化特點，制定《六匡小學“快樂乒乓”評比細則》，用“快樂乒乓”系列評比，為教師的發展和學生的成長增添一抹亮麗的色彩。

1.評價內容

（1）學習態度——學生對乒乓球課學習與練習的態度，在學習和鍛煉活動中的行為表現。

（2）交往與合作——學生在乒乓球游戲中與同伴合作交往的情況。

（3）情意表現——學生在乒乓游戲活動中的情緒、自信心、意志的表現，對他人的理解與尊重。

2.評價形式

本課程評價不采用書面的考試或考查方式，但要做考勤評價記錄。在評價中，學生是評價主體，學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等，都應成為評價學生的主要內容。

（1）形成性評價。

通過查閱活動記錄、開展問卷調查等方式對學生的學習進展進行持續性評價，旨在發現每個學生在活動游戲中的參與度和對乒乓球技能的掌握情況，重視學生在課程實施中的體驗。

（2）過程性評價。

除了對知識、技能等可以量化的評價以外，更要評價學生的興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。過程性評價采取學生自評、互評、教師評等方式，每個學期末綜合各項評價指標，按得星情況對學生進行評價。

（3）展示性評價。

學生的學習成果通過作品鑒定、乒乓球技能展示、乒乓球游戲開發等多種形式展示，成績優異者可將其成績記入學生學籍檔案。

“快樂乒乓”課程通過在學校各年級中實施，深受學生歡迎。通過課程實施，使低年級學生不僅對乒乓球有更多的了解，更把眾多乒乓球星當做自己的偶像。可以說，乒乓課程不僅給低年級學生帶來了快樂，更讓學生變得自信自強。通過課程實施，中年級學生在乒乓球運動中，從乒乓球名人身上懂得了乒乓球精神，在他們身上拼搏、自信、堅持的品質日益得到彰顯，他們團結協作、敢拼善搏；通過乒乓課程的實施，高年級學生幾乎人人會打乒乓球，在各級比賽中更是碩果累累，在拼搏中提升自己，勇于開拓創新、奮發進取。

（責編藍祝丹）