高職院校參加比賽調研分析

蔡哲+侯陽+李紅云

【摘 要】近五年來，各政府機關部門、各類團體以及各個職業院校舉行了各式各樣的的職業技能比賽。這些比賽正在被社會各界大力關注與高度重視，這些比賽的數量正在有明顯增加的趨勢。高職院校的學生參與比賽的熱情也越來越高漲，鑒于此種情況，職業院校都制訂了激勵措施，全力支持與鼓勵老師指導領學生參加各項比賽。本文對近五年來我系教師指導學生參加各類比賽中存在的一些問題來分析與研究，并提出一些改進的措施和對策。

【關鍵詞】職業院校；學生；比賽

作為高職院校教學的重要組成部分，技能競賽在學生的專業技能養成方面起著重要作用，也是學生能力的最直觀的檢測方法。結合本次調研的目的，結合高職院校學生參加各項專業比賽的實際情況，設計了調查問卷。調查問卷有15道選擇題和1到開放式的問答題組成。共發放試卷550份，收回的有效試卷544份。根據本次調查問卷的結果統計，發現在參加比賽中的3項主要問題。

一、存在的問題

（一）學生參賽積極性不高

雖然學生們都知道參與職業技能比賽能夠提升自身的職業技能和專業知識，更加增加就業競爭力。然而，學生們參加比賽積極性不夠。一方面可能是因為校方組織學生參與各類比賽是按照自愿的原則參加的，一些學生因為懼怕困難而不愿意參加。另一方面可能是一些同學覺得自己的基礎差，可能不會獲得獎項，因此不愿報名。以上原因，致使大多數的比賽之前的團隊訓練不順利，報名參賽的學生態度不端正，紀律渙散，不愿意付出，缺少吃苦耐勞的精神，比賽指導老師面臨到種種困難。

（二）學生缺乏團隊合作精神

各種比賽經常是以團隊形式集體參與的，是一個團體性的項目。這就需要團隊里的人要有團結精神，需要配合度極高，只有這樣才可以確比賽的順利完成。現在，帶領過學生參加比賽的教師們都感覺到學生缺乏團隊配合，學生們更個人主義，而且還相互埋怨與指責。因此會影響比賽，使不能充分發揮全部的能力，導致比賽成績不如預期。

（三）競賽培訓與日常教學沖突

一方面，時間安排上的矛盾。參與各項比賽必須有充足的時間開展練習，但是這經常會與日常教學計劃產生沖突。而且，比賽前的集中訓練中，學生如果沒有修完，或者尚未開設比賽里需要使用的專業技術知識與技能的科目，這樣一定會對比賽集中練習產生很大的影響。另一方面，就是教學內容上的矛盾。通常學校的人才培養方案的教學計劃里制定的課程內容與比賽所涵蓋的知識與技能存在一定的差距。

二、應采取的對策

（一）狠抓學風建設，開展職業規劃和職業理想教育

學生參加比賽并不熱情，這相當大的程度上是學風的問題。一定要進行學風建設活動，鼓勵學生樹立正確的學習觀，人生觀和價值觀。從本質上提高學生的積極性和主動性，改變學習方式。各項專業比賽舉辦的本質是為了提升學生的職業知識與技能，為學生們成功就業與將來完成職業理想建立好基礎。正因如此，更應該對學生進行職業規劃與職業理想教育，以便促進學生更有學習的積極性和主動性。比如建立“兩個抓手”的活動，一方面要狠抓考風考紀，搞好學風建設活動，以考風促學風。另一方面，開展豐富多彩的專業社團活動，搞好學風建設活動，以學生活動為載體，育教于樂。

（二）采取分組教學法培養學生合作精神

小組教學法是指在課堂教學的前提下，根據教學目標的要求和現有教學資源，按照既定的原則可以分為幾個學習小組，運用各種教學活動，最大限度的調動學生學習的積極性，要最大限度地調動學生學習的積極性，要求團隊成員必須分工協作，以團隊的形式完成教學任務，以達到教學目標的一種教學方法。各項專業比賽的賽前集中練習，不但要分組進行，更要實訓教學，非常適用于這樣的方式。分組教學法的核心是合作共贏、互幫互助、一起進步。這種方法不但可以讓學生在教學課程中處于主體地位，而且可以提升老師的教學效率，可以使學生在分組教學過程中體會合作+競爭，取得經驗+發展創新。比賽前練習使用這種教學方法，符合現在的中國高職學生大部分缺少合作意識的心理特點與學生情況，充分體現學生的實踐和創新，平等與發展。

（三）深化教學內容改革

“工作任務導向，貼近企業生產實際”是近幾年來高職院校專業比賽題目設置的重要特點。這就要求教學內容的安排需要緊跟企業生產實際。競賽指導員應根據工作過程和核心任務開展教學內容。“于實際工作過程整合和安排教學內容”等職業教育教學新理念在教學過程中得到實踐與運用。教育部要求：高等職業院校要求積極與和行業企業合作開發教材，改進課程體系與教學內容。要依照突顯應用性、實踐性的完善提升課程結構，及時更新教學內容。要堅持人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改進和教學方式、手段改進相結合。專業課教學要加強針對性和實用性。要堅持市場引領科研，科研帶動教學，教學服務社會的辦學方向，堅持職員化教育、企業化教學、公司化運營的辦學模式，堅持教學作用一體化、教研產銷一條龍的教改目標。

本文課題：本文為2017年度河北省教育廳課題《以大賽為依托高職學生職業能力培養的研究》的階段成果。課題編號：SZ17079。

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