探析新形勢下高中生物教學(xué)

楊強

【摘 要】高中生物是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課標(biāo)下受到越來越多的重視。雖然高中生物教學(xué)經(jīng)過了數(shù)次改革，但仍然存在許多缺陷。本文主要對當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準；高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，高中生物在教學(xué)模式和理念上也產(chǎn)生了變化。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和興趣思維也受到影響。在高中生物教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，強調(diào)所學(xué)能夠和現(xiàn)實生活有所聯(lián)系，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。但是目前的高中教學(xué)中還存在許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、新形勢下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生的教學(xué)不全面

當(dāng)前很多生物教師更加注重對學(xué)生傳統(tǒng)意義上的知識傳授，對于一些技能的教學(xué)也只是應(yīng)試技能，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識。教師往往更注重對書本內(nèi)容和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，對于學(xué)生現(xiàn)代生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有重視。當(dāng)前社會隨著科技的發(fā)展在快速進步，對于學(xué)生素質(zhì)的需求也越來越大，因此需要高中生物教學(xué)能夠更加趨向于素質(zhì)教學(xué)，而不僅僅是機械式的知識灌輸，這樣的學(xué)生只能夠得高分，卻不能將這些技能實際應(yīng)用，也無法在新時代下成為合格的素質(zhì)型人才。

（二）教師缺乏有效的知識結(jié)構(gòu)

在新課改廣泛開展以后，還是有一些教師的教學(xué)理念過于落后，他們也許是長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，因此不能透徹理解生物教學(xué)大綱的準確內(nèi)涵，也就無法規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。因此當(dāng)下的任務(wù)就是強化教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富其教學(xué)內(nèi)涵。新課標(biāo)下，對于學(xué)生教學(xué)會更加趨向于新興生物技術(shù)，如基因工程、胚胎工程等，此外還需要重視傳授思考方法，將所教知識與實際應(yīng)用結(jié)合，從而提高學(xué)生相應(yīng)的知識應(yīng)用。教師要在課余不斷提高專業(yè)知識，鍛煉自身的實驗技能。

（三）教學(xué)模式單一

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的思維是技能的單向傳授，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在下面被動地接受知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生沒有被當(dāng)做是整個課堂的主體，教師也很少會運用新課程標(biāo)準來對生物學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)進行探索，學(xué)生在下面只能被動地聽課。教師根本沒有給學(xué)生留充足的時間去思考和探索。此外教師和學(xué)生之間也缺乏有效的互動，這樣單一性的教學(xué)使得整個課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生也無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響到了對學(xué)生生物素養(yǎng)的教學(xué)。有時教師會因為過于追求教學(xué)形式，在活躍課堂氛圍上花較多的時間，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏有效教學(xué)資源

在很多高中生物教學(xué)中都沒有將新課改的理念體現(xiàn)出來，其重視的依然是對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的點的考察，基本完全忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)素質(zhì)的教育。有的教師會過多地使用多媒體，但是播放ppt時卻只羅列了知識點，卻忽略知識的細致講解，無法將知識高效地傳達出去。此外對于高中生物學(xué)習(xí)資源整合力度還是不大，在實際教學(xué)中規(guī)劃的內(nèi)容也和新課課標(biāo)念不符。大多數(shù)的生物教學(xué)都只是理論教學(xué)，脫離了實際，學(xué)生也無法無法將之應(yīng)用到實際生活中，很多教師在生物教學(xué)中沒有有效對生物資源進行運用與開發(fā)。

二、提高高中生物教學(xué)有效性策略

（一）革新教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)革新教學(xué)理念，在實踐中做到真正的“以學(xué)生為本”的策略。首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的缺陷，新形勢主要任務(wù)就是通過教學(xué)來促進學(xué)生全面發(fā)展。只有切實提高學(xué)生的素質(zhì)，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)真正的人才。教師可以通過教學(xué)反饋，不斷豐富自己的經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。此外還需要與一些有經(jīng)驗的專家交流，學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗。

（二）實施探究式教學(xué)

在新課標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。在教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生感興趣的知識來設(shè)置探究式的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探討研究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題并自行解決，這可以提升學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過解決問題的過程自己搜集資料，這種問題式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，在不斷解決問題的過程中提高自己的能力，這對于其在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有很大幫助的。

（三）提高教師素質(zhì)

在高中生物教學(xué)中，教師需要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，只有自身的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將教學(xué)質(zhì)量提上去。因為教師在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)中起到的是指導(dǎo)作用，因此需要自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)。新課標(biāo)下，對于教師的很多專業(yè)能力如實驗教育能力、教學(xué)手段以及指導(dǎo)能力都提出了新的要求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，因此激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。興趣是學(xué)生最好的老師，也是使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的內(nèi)生動力。因此教師要能夠結(jié)合實際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以使用多媒體進行教學(xué)，通過屏幕將枯燥的知識以更加豐富的手段展現(xiàn)出來，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過豐富教學(xué)手段來營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提升教學(xué)的有效性。

（五）創(chuàng)設(shè)評價機制

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，沒有效的評價手段，也就是缺乏有效的反饋機制，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個明確的了解，也就無法通過評價來針對性地改進教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以學(xué)生的期末成績作為考核標(biāo)準，這種考核方式無法全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀況。因此需要針對這種單一的考核方式創(chuàng)設(shè)有效的評價機制，對于學(xué)生的考核要能夠體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，將其對知識的掌握、實踐能力以及創(chuàng)新能力納入其中。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之余也需要重視其綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在新形勢下的高中生物教學(xué)應(yīng)該做到“以學(xué)生為本”，能夠響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，對學(xué)生實行素質(zhì)教學(xué)。教師要通過不斷地探索來尋求有效的教學(xué)手段，在教學(xué)之余能夠重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，領(lǐng)會新課標(biāo)的真正內(nèi)涵。在教學(xué)上要能夠及時革新理念，運用有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高生物教學(xué)的有效性。

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