淺論高中語文閱讀教學

陳靜

【摘 要】文字是人類思想表達的載體，閱讀中的文字是思想和情感的表達。閱讀是人們不斷的認識世界、發現情感、感知別人情感的一個重要的方式。閱讀不僅僅可以提升人們的交流的能力還能促進心靈的成長。隨著我國素質教育的普及，高中語文教學中更加重視學生的閱讀能力的提升，重視學生的交流水平的提升。高中階段，學生大腦的知識不斷的進行更新和深化，同樣人們對外界的知識有了更深的訴求，要想實現自身的知識量的增加是需要不斷的閱讀的，如果學生沒有閱讀的能力，那么是很難在社會上學習到有用的知識。本文就高中階段閱讀教學進行了分析。

【關鍵詞】高中語文；閱讀重要性；教學研究；閱讀技巧

一、閱讀在語文教學中的重要性

高中階段的語文教學是為了提升學生的語言應用水平，提高學生學習的方式方法。在閱讀的教學中，學生應該重視個人的精神層面的學習，從不同的書籍中獲取到對不同的事物的了解，學習到各種的知識，同樣這樣可以提升學生對事物的認知能力。這就要求在語文的教學過程中，教師應該培養學生獨立閱讀的能力，讓學生可以在文史類、說明類等不同的知識體系中，學生的閱讀水平的提升，教學大綱對高中語文教學的要求中可以看出閱讀是占據了十分重要的地位。

高中閱文教學中，閱讀教學是一項很重要的內容，提高學生對閱讀的認識，提升學生閱讀水平，掌握知識獲取的有效的方法為學生在以后的自我學習中奠定了一定的基礎。同樣閱讀的教學在高中階段應該著重培養學生的自我學習意識，不應該采用傳統的管理方式，教師不能僅僅是講解教材中的內容，不能將課程內容局限在教材中，應該不斷的更新知識，采用多種教學的方式來實現學生的知識的積累，同樣應該采用一些個性化的閱讀教學方式，來提高學生對閱讀的認識，培養學生良好的閱讀習慣。學生在閱讀水平有所提升后，才能在閱讀中深刻的認識到文章的含義，認識到文章的主旨，這樣就可以提高學生進行閱讀理解的速度，同樣提高了解題的質量。

二、語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標的唯一性

在傳統的語文教學過程中，認為閱讀是高考的一個部分，是需要攻克的一個重點的難題，在對學生的閱讀水平的教學中，主要是將關注點放在了學生對解題能力方面，忽略了學生在閱讀過程中自身的發展。

（二）學生的個性化閱讀得不到重視

語文教師在課堂上常常是以自己的經驗來代替學生做出了答案或者是代替了學生的思考，學生自己的思想和意見根本來不及表達，雖然這種教課的方式可以大大的提高課堂的效率，但是，學生自身對文章內容的含義了解很少。閱讀的過程應該是學生和文章作者之間的一種心靈的碰撞，教師替代了學生，就會讓學生被動的接受教師和作者之間的感情，沒有自身的體驗和感悟，這樣就不能起到提高閱讀水平的目的。長時間這樣下去也會讓學生自己產生對閱讀的厭煩。

（三）多朗讀少默讀

很多學校都開設了早讀課程，讓學生來復習文章。這種課程一般都是要求學生出聲讀書。隨著學校教育的改革，在閱讀這一方面，要求也逐漸的發生了變化，不再硬性的規定學生朗讀和閱讀的出聲方式只是要求學校培養這種默讀的習慣。

（四）忽視語文是工具性和人文性的統一

很多的教師在進行閱讀教學過程中，對一些閱讀的技巧很看重，但是對閱讀文章中的內容并不關注。在語文的課堂上，教師對學生進行的各種思想教育大都是一種技巧性的，得分技巧教育，忽略了語文課堂上學生和教師之間的教育的有效性，忽視了閱讀本身也是一種教育方式，導致了教師在講解過程中忽視了學生的語文能力的培養。

三、提高學生閱讀技巧，培養個性化閱讀

個性化閱讀是學生在學習過程中，需要尊重自身的知識的構建和學生個性的養成，教師應根據學生的自身的閱讀的方式來提高學生閱讀的興趣，讓學生養成自主閱讀和學習的習慣。讓學生在閱讀中，充分的去體驗作者額度情感，提升閱讀的質量。要想實現學生個性化閱讀，就需要做到以下幾點：

（一）培養興趣

興趣是支撐著學生不斷學習不斷進步的一個重要的方面。興趣是學習的重要促進力。單純的將語文作為一個語言文字的積累是很枯燥的，必須要提高學生對閱讀的興趣，讓學生找到學習的樂趣，這樣才會愿意、主動去學習，才能提升教學的質量。

（二）教師講課手段多樣化

語文課程的教學大都是進行傳統的教學方式，這種方式相對死板，學生在學習的過程中，沒有任何新穎的感覺，如果是采用多種教學的方式，采用電子的圖像、歌詞、音樂等來完成對一首詩歌的講解，這樣就會讓學生加深對這首詩歌或者是文章的感悟，就會體驗到更多的興趣，從而激發學生自主學習的動力，實現了個性化的閱讀。

四、結束語

閱讀的能力和閱讀的水平都關系到學生在未來社會中是否能夠自主學習，是否能不斷的提升自我。因此，高中教學中，語文教師應認識到閱讀的重要性，堅持學生為中心，重視學生的個性化特征，開展個性化的閱讀教學。讓學生擁有獨立的閱讀的能力，讓他們在閱讀過程中感受到文字的魅力，并有著自己的思想和感受。教育的根本目的性就是在傳授知識的同時，還要培養學生的創造力，教育工作者在研究語文閱讀教學時要始終貫徹這一指導思想。

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