淺談如何提高西藏地區鄉鎮小學教育教學質量

巴擁

【摘 要】西藏鄉鎮小學教育的發展是西藏基礎教育發展的核心之一。當前西藏的教育體系并不是十分完整，還存在著很多問題，特別是課堂教學質量。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學水平。當前，我們鄉鎮小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提高，有的因素還呈嚴重趨勢發展，使得我們西藏鄉鎮小學與城市小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越明顯。

【關鍵詞】鄉鎮小學；教育質量；提高

一、 西藏鄉鎮小學教育基本現狀

（一）西藏鄉鎮教師的整體素質不高

教師職業道德下滑，缺乏敬業思想

在物欲橫流、金錢為天道的時代，有些教師敬業精神已經淡化，工作責任心早已退化，教育行為過于簡單化，師生關系庸俗化。主要表現為：不認真鉆研業務，工作方法簡單。

教師的專業水準有待提高，創新意識、質量意識不強

新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性也更強了，我們每位教師只掌握一門學科知識那是遠遠不夠的。我們西藏鄉鎮小學對音、體、美、英語、計算機等相關專業教師資源特別潰乏，所以我們的許多教師往往都要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性有所下降，造成業務素質與文化素質低下，陰礙了教師專業水平的提高。

（二）西藏鄉鎮教師教育觀念相對落后

西藏鄉鎮教師由于受地理、經濟、文化等環境因素的制約，師生對外界的新生事物接觸少，對一些新的觀念、理論、知識的接收少，教育觀念的轉變、教育思想的更新、教育技術的配置、教育方法的合理選擇和學法指導等相對滯后，一些偏遠農牧區小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得鄉鎮教師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無創新，教學還固守著老師講、學生聽的老模式，教學效果差。目前，小學新課程改革要真正把觀念轉變落實到具體教學實踐中，絕不是一朝一夕所能完成的，特別是西藏鄉鎮農牧區的小學在實施過程中暴露出的問題更多，由于農牧區教育設施、師資水平、業務能力的嚴重制約，使得許多學生從學習習慣、學習能力乃至于生活習慣、行為規范等都存在著較大差距。

二、如何提高西藏鄉鎮小學教育質量

（一）加強教師隊伍建設

深入開展師德師風教育活動，將師德水平作為教師職務評聘和評優選好的重要條件。以校本培訓為平臺，對全體教師進行實效培訓。各校要結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，按步驟、有目的地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。一是提高認識，加強領導。校長作為教師培訓的組織者和培訓者，要高度重視此項工作，做到決策要科學，規劃要具體，措施要得力，成果要顯著。二是加強主體培訓。教師作為培訓的主體，每位教師每個學年要自學三本以上業務書籍并寫好讀書筆記，并將所學知識應用到實際的教育教學工作之中。三是加強育人實效。通過育人能力培訓，教師要進一步明確德育工作在學校教育工作中的重要地位，進一步提高育人能力，將德育工作貫穿到學校的一切工作之中，力求見實效。四是加強教學能力培訓。以掌握新課標、新教材，提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法的研究、改革為突破口，以提高課堂教學效率為目標，努力開展好教學研究活動，全面提高教師的教學能力，提高在學科教學中實施素質教育的能力；確立課堂教學面臨的而且必須解決的、最緊迫的重大問題，在全鎮范圍內掀起提高課堂教學效率的高潮。大力培養教學名師、骨干教師、學科帶頭人，并發揮他們的示范引領作用，加大對青年教師、新任教師的培養力度，并提供鍛煉機會和平臺，加快年輕教師成長的步伐，盡快形成結構均衡、相對穩定的高素質教師隊伍。

（二）強化鄉鎮小學教學管理

校領導要做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師了解教育教學的真實情況。認真學習、貫徹小學教學規范和教學常規制度，切實抓好備課、上課、作業批改、輔導、測評等主要環節。全面落實教育局提出的：備課要“深”，即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法；上課要“實”，即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教；作業要“精”，即：作業要有針對性，有代表性，有目的性；教學要“活”，即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格；考核要“嚴”，即：嚴格執行教學管理制度，嚴把考核、考勤關；批改輔導要“細”，即：所有學科作業，都要祥批、祥改，所有學科要建立差生輔導記錄，有的放矢地進行輔導；檢查評比要“公”，即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。把教學管理覆蓋到教學的全過程，全力抓好課堂教學質量的提升。

建立科學的評價體系。評價既要注重過程又要注重結果。學校在管理過程中，要建立有效的教學評價制度、學生綜合素質評價制度，以科學的評價體系促進教師、學生不斷發展。

（三）深化鄉鎮小學課程改革

深化教學方式改革。堅持以夯實“兩基”為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，積極開展自主、合作、探究性學習，努力優化教學過程；注重實施因材施教，尊重學生的個體差異；不斷調動學生參與的積極性，激發學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅；要加強教法學法研究，向課堂要質量。

規范課程管理，進一步提高學校的課程實施水平。加強綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的管理與指導，按課程標準要求開足開齊規定課程，確保音、體、美及英等學科的教學質量，認真開展實驗教學課，全面提高學生素質。

總之，作為西藏鄉鎮教師，我們應該自尊、自重，樹立鄉鎮教師新形象，為人師表，嚴格要求自己，用嚴謹持重的行為和高尚的道德情操去感召學生，啟迪學生。面對新課改向教師提的出挑戰，我們不能墨守陳規，固步自封，應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鉆研業務，發揚探索和創新精神，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。

參考文獻：

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