寓情感因素于初中英語教學中

陳萍萍

一、情感教育的重要性

（一）情感教育有助于師生、生生之間的交流

情感教育可營造一種民主的教學氛圍，有助于建立親密和諧的師生關系。學生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學中打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。同時，還可以增加學生間的交流，促進他們的友誼。

（二）情感教育有助于學生找到學習的動力和樹立堅定的學習意志

部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環境、情緒、家庭、社會、知識、等方面的影響。特別對于學習成績中等的學生，情感更容易波動，不穩定情緒更明顯，有時甚至會出現缺乏把學習搞好的信心。因而教師在教學過程中要始終注意培養學生自信和堅韌不拔的情感，在教學上可以通過科學家的范例熏陶學生的情操，激勵學生奮發圖強、知難而進、立志成才，使他們感受到自己對時代應負的責任。

（三）情感教育有助于激發學生的潛力和創造力

學生創造性思維的開發，是學生創造力的基礎及創造性思維的發展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉化為對開發的自覺要求。因此，教師在教學中要創設有利于激發學生創造性思維的情景，使其產生探究的興趣，并由情感上的需要上升為自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創造性的想象力得到充分激發，而且能使學生體驗到自主學習，探究發現的樂趣，進一步激發學習的潛力，取得更好的效果。一旦學生的學習熱情被激活并持續下去，即使遇到更大的困難，也能信心百倍地自覺克服，創造性思維能力也就能得到逐步提高。

（四）情感教學有助于激勵學生的長期性學習

情感是調動學習積極性的根本。要使學生愿意并自覺地接受教師授課的內容，學生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對此注意不夠，傳授知識就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動機，客觀效果也可能會適得其反。當前，國外外語教學的發展趨勢是以學生為中心，體現了注重情感的教學原則。所以，教師在教學過程中如何及時掌握和調劑學生學習活動中的情感變化、信息變化、信息規律是至關重要的。這樣既可以幫助教師注意克服影響學生情感的消極因素，又可以促進師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學生學習的作用。

二、情感教育與英語教學息息相關

英國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素。？英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學存在著息息相關的聯系。

青少年的情感發展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學習和生活的各個方面。如積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加英語活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服學習中遇到的困難。我們在教學實踐中感到保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，實施任務型教學法應關注師生的情感態度，才能更好地用英語完成任務。

三、融情感教育于英語教學

（一）課前營造生動、和諧的學習氛圍，激發情感

導入新課生動有趣，能激發學生的情感，引起強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。《義務教育英語課程標準》每個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，教師可利用大腦風暴激發學生的學習興趣，激活其已有的背景知識，使學生能運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題。利用練習中的設問使他們積極主地參與，帶著問題，以探索者的姿態投入該單元的學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗，提高分析問題和解決題的能力。

（二）課堂教學中維持、遞增情感教育

1.驚心挖掘教材中的情感因素，在語言知識傳授過程中努力創設教學情境，從而進一步激發他們內在的學習動機。找到情感交流和知識交流的融合點，引發學生產生情感共鳴和感悟。

2.組織有效的小組學習和討論，課堂上的小組討論能使學生的思想及時得到交流，并展示他們的討論交流成果，重視評價，關注每一個學生的發展幫助他們建立學習的成就感和自信心。

（三）不容忽視課堂總結階段，以激起學生更高層次的求知需求，延續情感。

在課堂教學的結束環節，要善于捕捉時機，激起學生更高層次的求知需求，使他們在課后能自覺地圍繞課堂教學內容收集資料，討論問題，將知識用之于課外。這就使課堂得到了延伸，取得“課雖終，需猶在”的效果。

（四）課后結合作業檢查，做出積極的評價，滲透情感。

學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度。作業評價是學生與教師溝通交流的一個園地，也是同學們之間相互比較的依據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。教師批閱時不僅要給予對、錯評價，還要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業從來只有一個日期的話，恐怕學生連看一眼作業的興趣都沒了。長此下去，做作業、學習的興趣也就沒了。

由此可見，情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。