淺議新課程高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與有效對(duì)策

張愛(ài)蓮

湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河中學(xué)

淺議新課程高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與有效對(duì)策

張愛(ài)蓮

湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河中學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫作能力的提升是其中一個(gè)重要的部分，換種角度而言，即是書面表達(dá)能力在英語(yǔ)教學(xué)中越累越受到重視。在新課改的大潮留下，高中英語(yǔ)寫作方面得到了有效的發(fā)展，但就目前情況而言在其教學(xué)過(guò)程中仍存在一系列的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求。就此，本文對(duì)高中因與寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及做出的先關(guān)對(duì)策分析進(jìn)行概述。

英語(yǔ)教學(xué)；高中英語(yǔ)；寫作現(xiàn)狀；對(duì)策分析

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作占了課程中很大比例，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力很大程度直接影響了英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生書面表達(dá)能力強(qiáng)在考試過(guò)程中有著較明顯的優(yōu)勢(shì)。為了人才的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，在寫作能力中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂效率。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

學(xué)生英語(yǔ)寫作的重要意義在于知識(shí)系統(tǒng)的規(guī)劃后以寫作的方式流露出來(lái)，是學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，它從另一個(gè)方面可以體現(xiàn)出學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我反思能力的發(fā)展情況，是對(duì)其閱讀積累的一個(gè)層次表現(xiàn)。寫作這種方式利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“物質(zhì)化”，便于學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的整理，從知識(shí)的無(wú)意識(shí)頭腦整理轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的歸納，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的一次鞏固練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行二次記憶，是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的整體升華，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生與教師的互動(dòng)性欠缺

學(xué)生對(duì)英文寫作對(duì)的教學(xué)一般往往是“教師布置——學(xué)生寫作——教師評(píng)分——教師講解”的模式進(jìn)行英文寫作學(xué)習(xí)。這看似這種教學(xué)模式有一定的可行性，對(duì)學(xué)生整體課程安排有著明顯的適應(yīng)性，但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際長(zhǎng)期檢驗(yàn)，該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響還是有問(wèn)題的。教師以這種直接給學(xué)生見(jiàn)解的方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)寫作課上，師生之間交流較少，不利于和諧溝通，這對(duì)于整體教學(xué)效果的也有著消極影響。

（二）學(xué)生在英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱

英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行的客觀題題海戰(zhàn)術(shù)在很大程度上只是加深了對(duì)單詞的理解和應(yīng)用，然而對(duì)于句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法掌握不到位從而影響了英語(yǔ)的書面表達(dá)。目前高中生怕寫作文，因?yàn)樽魑碾y寫，而寫作的過(guò)程中需要一個(gè)深入思考的過(guò)程，這種思考過(guò)程在很多人看來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)知識(shí)快餐化的時(shí)代，高中生的課業(yè)壓力也比較繁重，而高中生的生活經(jīng)歷由于其自身年齡的限制往往不夠豐富，又由于其知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀量的限制是文章的內(nèi)容缺乏內(nèi)容和深刻性。

很多的高中生的作文都缺乏知識(shí)性和趣味性，文章內(nèi)容干癟無(wú)味。甚至有的高中生在寫作的過(guò)程中，不能夠掌握正確的表達(dá)方式和方法，使文章缺乏最基本的條理性甚至正確性，不僅讓人讀之無(wú)味，而且還有一些非常負(fù)面的心理暗示作用。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣從而帶動(dòng)其寫作能力的發(fā)展呢？這是一個(gè)值得探究的話題，那么，我們就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括：

1、要積累短語(yǔ)詞匯。詞匯是寫作的必需材料。呼吁提倡學(xué)生進(jìn)行單詞的積累，只有在一定的詞匯量基礎(chǔ)上才能更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。

2、注意對(duì)重點(diǎn)單詞的積累，對(duì)課本中、閱讀中看到的語(yǔ)法、典型的句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行積累記憶。

3、要注意一氣呵成，保持一種寫作的連貫。另外，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注寫作過(guò)程中排除客觀外來(lái)因素的影響，進(jìn)行連貫性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)

進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的方式很多，比如可以通過(guò)播放英語(yǔ)電影（當(dāng)然，對(duì)所播放的電影應(yīng)該是鼓勵(lì)性、勵(lì)志性的電影），然后將英語(yǔ)電影中重要的語(yǔ)句和好詞好句給學(xué)生進(jìn)行分析和講解。這也可以成為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作的好方式。這種英語(yǔ)教學(xué)方式不僅是英文寫作教學(xué)上的重要?jiǎng)?chuàng)新，更能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)楣逃械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂較為死板刻畫，因此因多媒體應(yīng)用作為輔助手段，希望改變此現(xiàn)狀，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體的靈活運(yùn)用，克服這些過(guò)程復(fù)雜多變的情形，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）可以進(jìn)行讀寫整合，全面發(fā)展

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行讀寫整合對(duì)教學(xué)效果有著明顯的提升，就可以在本單元的教學(xué)教材中尋找其重點(diǎn)和要點(diǎn)，有任務(wù)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行讀與寫的訓(xùn)練，從對(duì)文章的簡(jiǎn)單分析道，朗讀具體要點(diǎn)，并摘抄其要點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂練習(xí)和課后的作業(yè)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫，依據(jù)多種多樣的寫作形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行布置，至于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和表達(dá)自我的權(quán)利。

其次，在寫的具體內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，將寫的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在理論實(shí)踐中進(jìn)行良好結(jié)合，是學(xué)生明白怎樣寫、寫什么，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中的促使學(xué)習(xí)水平的提高，總之，多讀多寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的根本出路。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂中的主人。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂氛圍的我把控，以一種活躍的思維環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生在寫作中提升自己的認(rèn)知，升華自身的境界。

[1]孫勇.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué), 2013.

[2]周有勤.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2013,(01)：92-94.