“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)實(shí)踐的思考

翁旭艷

摘 要：我園首合幼兒園的園所實(shí)際，對(duì)以往的戶外活動(dòng)進(jìn)行了分析，在不斷的探索中逐漸開(kāi)始探索“想玩、愛(ài)玩、會(huì)玩”的戶外自主游戲，從“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的實(shí)踐、“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的成效幾個(gè)方面入手創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 畬文化 戶外 自主游戲

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，每天不少于2小時(shí)。可見(jiàn)，每天的戶外活動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中有著很重要的作用。近年來(lái)，戶外體鍛工坊開(kāi)展得有聲有色，自主、多元的活動(dòng)讓孩子們開(kāi)始喜歡體鍛活動(dòng)了。我園地處農(nóng)村，戶外場(chǎng)地寬闊，開(kāi)展戶外活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的條件。我們?cè)谒伎迹涸鯓拥膽敉怏w鍛工坊更加滿足我們農(nóng)村孩子的需要？怎樣將戶外區(qū)域創(chuàng)設(shè)的具有地方特色，賦予園所特色呢？我們以《指南》中健康領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，結(jié)合本園實(shí)際情況，結(jié)合地域文化、資源優(yōu)勢(shì)，將我園的戶外體鍛工坊的創(chuàng)設(shè)在原來(lái)多元、自主的基礎(chǔ)上賦予畬鄉(xiāng)、本土的特色。創(chuàng)設(shè)了屬于我園特色的“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

一、“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.有了明確的方向之后，我們開(kāi)始“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)

（1）設(shè)置具有“多元整合”的游戲區(qū)域。“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一共分為6個(gè)區(qū)（區(qū)域樹(shù)形圖）：畬鄉(xiāng)小鎮(zhèn)、自主搭建區(qū)、民間游戲區(qū)、行進(jìn)區(qū)、沙水池、拓展區(qū)。畬鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——趨向于建構(gòu)能力的小工地；自主搭建區(qū)——趨向于運(yùn)動(dòng)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；民間游戲區(qū)——近30多項(xiàng)畬鄉(xiāng)民間體育游戲；行進(jìn)區(qū)——趨向于體驗(yàn)畬鄉(xiāng)民風(fēng)民俗、勞作的綜合區(qū)域；沙水池——趨向于綜合游戲；拓展區(qū)——趨向于平衡、上肢力量鍛煉的綜合區(qū)。將畬鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、民間藝術(shù)、民間游戲等有機(jī)的滲透運(yùn)幼兒的游戲動(dòng)場(chǎng)中，注重提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，無(wú)形間也是對(duì)民間文化的傳承。

（2）投放具有“情景式”的本土材料。在民間游戲區(qū)：弓箭、陀螺、趕小豬等。席餅掛上鈴鐺，綁上皮筋，孩子們玩起了“逃脫地雷線”的鉆爬游戲；用席餅樹(shù)立的小帳篷，被孩子們稱(chēng)之為新娘的家，玩起了娶新娘的游戲；豐收時(shí)節(jié)，一個(gè)改造的材料整理柜、小麻袋和板車(chē)，孩子們玩起了運(yùn)糧食的游戲；幾塊貼有雙面膠的木板，孩子們當(dāng)上了馬路，將原來(lái)的單一的建筑物串聯(lián)變成了畬鄉(xiāng)小鎮(zhèn)……

（3）創(chuàng)設(shè)具有畬鄉(xiāng)情景的游戲環(huán)境。在“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們運(yùn)用了絲帶、花布、服飾和本土材料，營(yíng)造濃郁的畬家氛圍，便于幼兒體驗(yàn)畬鄉(xiāng)生活，每個(gè)孩子在不經(jīng)意間在濃厚的畬鄉(xiāng)文化氛圍中逐漸喜歡并產(chǎn)生傳承文化的意識(shí)。

（4）設(shè)計(jì)具有“隱含”規(guī)則的游戲情景。自主并不等于 “看羊式”無(wú)目的的玩，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有很多隱形的規(guī)則。如：在每個(gè)區(qū)域中。我們與孩子設(shè)置了游戲公約，提示孩子遵守規(guī)則；在民間游戲區(qū)，材料多、場(chǎng)地小，為避免雜、亂、散玩的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)置了“我的游戲我做主”的區(qū)域，每次活動(dòng)孩子們可以選擇8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行游戲；在行進(jìn)區(qū)中，運(yùn)糧的板車(chē)、行人、嫁娶隊(duì)都要再此游戲，避免碰撞，在場(chǎng)地上畫(huà)了一些交通指示，引導(dǎo)游戲的孩子遵守游戲規(guī)則……

2.“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的實(shí)踐

（1）“責(zé)任區(qū)”式的管理組織。我們的畬山娃歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，采取的是“責(zé)任區(qū)”式的管理組織。負(fù)責(zé)每個(gè)區(qū)域的老師都是固定的，負(fù)責(zé)區(qū)域中情景創(chuàng)設(shè)、材料投放、規(guī)則設(shè)定、活動(dòng)的觀察與引導(dǎo)，并根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)、調(diào)整。

（2）“游園式”的自主運(yùn)動(dòng)。幼兒的游戲采取的是全員混齡游園的自主運(yùn)動(dòng)的方式。每個(gè)區(qū)域的情景的設(shè)置和材料的投入，都考慮層次性來(lái)滿足不同年齡段孩子的需求，孩子在游戲的過(guò)程中，會(huì)有目的的選擇材料，同時(shí)不斷地協(xié)調(diào)覺(jué)得的扮演，加強(qiáng)了幼兒交往和互助服務(wù)機(jī)會(huì)。在民游區(qū)，“玩猴媽媽護(hù)蛋”的游戲里，隨著游戲的推進(jìn)，孩子們商量。由大班的哥哥姐姐來(lái)當(dāng)猴媽媽?zhuān)≈邪嗟暮⒆赢?dāng)小狐貍搶蛋；再如，在娶新娘的游戲里，孩子們商量由小班的弟弟妹妹當(dāng)新娘、接姑，中大班哥哥姐姐當(dāng)轎夫……

（3）“有氧式”的運(yùn)動(dòng)流程。“畬山娃歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的流程，竹竿操是熱身（民間游戲）——擺放器械（創(chuàng)設(shè)情境）——游戲進(jìn)行中——整理器械——放松運(yùn)動(dòng)， 70分鐘的時(shí)間，孩子們自由自在自主的選擇游戲，順應(yīng)了孩子愛(ài)玩的天性，滿足幼兒親近自然的需求，更是鍛了孩子陽(yáng)光健康地體魄。

二、“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的收獲與思考

“畬山娃”歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)促進(jìn)和改善親子關(guān)系，特別是我們的留守兒童與祖輩的關(guān)系，特別是民間游戲讓家長(zhǎng)們找到到自己溫馨的童年，和孩子有了共同的興趣點(diǎn)。同時(shí)，為每一位孩子的發(fā)展拓展了空間，為幼兒提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間、內(nèi)容選擇，幼兒園成了孩子游戲的樂(lè)園。

在收獲的過(guò)程中我們也不斷的在探索，比如：在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師如何運(yùn)用“情境式”指導(dǎo)策略即使有興趣的活動(dòng)，又能充分挖掘出活動(dòng)環(huán)境、材料、活動(dòng)方式、內(nèi)容等對(duì)幼兒各方面發(fā)展的積極因素。

如何建立科學(xué)的“情境式”評(píng)價(jià)體系。 更關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情緒情感及活動(dòng)中的積極行為，根據(jù)不同的年齡段建立適宜的評(píng)價(jià)方法，提升幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們將進(jìn)一步挖掘身邊的教育資源，順應(yīng)幼兒的天性，開(kāi)展戶外游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。