弘揚愛國精神？搖學習習作方法

吳妍娟

陶行知說過：“國家是大家的，愛國是每個人的本分。”小學語文教材中編排了一些勿忘國恥，熱愛祖國的文章，在體現作者強烈的愛國熱情與民族精神的同時能對學生滲透愛國主義教育，讓學生懂得只有國家繁榮富強，人們才能安居樂業，過上幸福美滿的生活。

一、以題析文學方法

題目是文章的眼睛。許多文章的題目都是經過作者逐字逐句，三番五次琢磨、推敲而定的。在描寫愛國的文本中，作者巧用“六擬題”來做到文題結合。1.以人名為題。如以贊美人物（杰出的愛國工程師詹天佑）為題目的《詹天佑》；2.以時間為題。如以時間為標準，描寫1997年香港回歸祖國的《最后一分鐘》；3.以花卉名為題。如以作者的外祖父所愛的中國最有名的梅花為題目的《梅花魂》；4.以難忘的一節課為題。如作者以在臺灣見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的一堂課為題目的《難忘的一課》；5.以勿忘國恥為題。如以描述圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象為題目的《圓明園的毀滅》；6.以贊美英雄壯舉為題。如以狼牙山五壯士為了掩護群眾轉移，把敵人引上狼牙山，最后英勇跳下山崖的壯舉為題目的《狼牙山五壯士》等。如人教版語文五年級上冊《最后一分鐘》，這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后的美好前程的衷心祝福。在教學中，教師要引導學生通過“三質疑”來學習課文：1.從時間進行質疑。為什么香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這么重要？2.從鏡頭來質疑。作者是通過哪些鏡頭來描述特殊場面的？3.從作者的感情來質疑。詩中表達了作者怎樣的思想感情？通過質疑，讓學生在閱讀課文的過程中以題析文，在交流互動的過程中達成共識，理解課文內容，學習作者巧妙擬題的寫作方法，提高學生的閱讀理解能力和習作水平。

二、圍繞主題贊人物

我國有許多杰出的愛國人士，他們為人民的解放事業，為祖國的繁榮富強立下了不朽的功勛。如人教版語文六年級上冊《詹天佑》一文，作者圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的總起句，突出了詹天佑“愛國”的主題。1.擔負重任，彰顯強烈的愛國之心。當時，京張鐵路工程十分艱巨，帝國主義國家百般阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑毅然地擔負起主持修筑京張鐵路的重任，體現了他的勇氣和強烈的愛國之心。2.嚴謹踏實，體現身先士卒的愛國行動。詹天佑對工作一絲不茍、極端負責，身先士卒，親自帶著學生和工人勘測、繪圖、計算，與工人同吃同住同勞動，勤于調查研究。因為他心中總想著 “一定要把它修好”，愛國之心溢于言表。3.杰出的才華。詹天佑采取“中部鑿井法”，設計了“人”字形的線路，解決了火車爬坡的問題，顯示出他杰出的才華和科學的創新精神。4.提前竣工，贊美愛國之情。詹天佑修筑的京張鐵路提前竣工，比原計劃提早兩年。這件事，不僅給當時“藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”，而且“在今天，許多到中國來游覽的外賓都贊嘆不已”。結尾圍繞開頭總起句，進一步贊頌了他是一位“杰出”的“愛國”工程師。教學中，教師通過引導學生品讀、欣賞、感悟詹天佑強烈的愛國熱情與民族精神，在理解課文內容的同時，對學生滲透愛國主義教育。

三、弘揚壯舉樹榜樣

冰心說：“一個人只要熱愛自己的祖國，有一個愛國之心，就什么事情都能解決，什么苦楚，什么冤屈都受得了。”在抗日戰爭時期，中國大地上涌現出許多為了祖國、為了民族解放而英勇獻身的英雄。如人教版語文五年級上冊《狼牙山五壯士》一文，生動地記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳山崖的故事。充分表現了五壯士熱愛祖國，勇于犧牲的革命精神。教學中，教師要引導學生從描寫五壯士的“壯舉”來學習課文。1.接受任務，體現英雄壯舉。第一自然段寫五個戰士接受了“掩護群眾和連隊轉移”的任務，表現了他們愛祖國、愛人民、仇恨敵人，準備英勇犧牲的偉大壯舉。2.誘敵上山，體現英雄壯志。第二自然段，用“狠狠地打”“大吼一聲”“滿腔怒火”“渾身的力氣”“全神貫注”等詞語生動地描寫了五個戰士的動作、神態和語言，贊美他們英勇無畏的壯志精神；3.引敵人上絕路，體現英雄“壯言”。第三自然段，用“斬釘截鐵”“走”的英雄“壯言”，鏗鏘有力、擲地有聲地表現了五壯士崇高的視死如歸的英雄壯舉；4.引敵人上頂峰，體現英雄壯心。第四自然段寫了五壯士“居高臨下”的劇烈戰斗，當班長馬寶玉身負傷，子彈都打完了，他大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”敵人被打得紛紛滾落深谷。充分表現了他們與敵人血戰到底的英雄氣概。5.英勇跳下懸崖，體現英雄的“壯歌”。第六自然段用“屹立”“眺望著”“露出”等詞語來體現五壯士面對著懸崖峭壁毫不畏懼，寧死不屈的革命英雄主義精神；用班長馬寶玉激動地說：“我們的任務勝利完成了”與“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音……氣壯山河！”譜寫了一曲英雄的“壯歌”。在學生理解課文內容、情感得到激發時，教師要引導學生分析作者描寫人物的寫作方法，進行仿寫小練筆，寫“可敬的一個人”的短文。讓學生通過小練筆，學習作者描寫人物動作、神態和語言的寫作方法。

四、不忘國恥激情感

中華民族歷史悠久，文化燦爛輝煌，許多文物舉世聞名。然而，由于遭受帝國主義侵略者掠奪、搶劫、燒毀，許多文物遭受到毀滅性的破壞。如人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一文，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的過程。在教學時，教師要引導學生用“五巧用”來學習課文的寫作藝術。1.巧用對比簡寫“毀滅”與詳寫“輝煌”。“毀滅”是題目中的重點詞，文章卻僅用了最后一段概括地介紹英法聯軍侵略者毀滅圓明園的過程；而第二-四自然段詳盡地介紹了圓明園當年的輝煌，宏偉壯觀。文章一揚一抑、一美一毀，愛恨交織，讓學生通過閱讀了解這一屈辱的歷史，激發學生的愛國之情。2.巧用重點詞語描寫“輝煌的過去”。文章用“舉世聞名、博物館、藝術館、魂寶、精華”從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏文物的珍貴三個方面描寫了圓明園輝煌的過去，激起了人們對圓明園的熱愛和對侵略者的憎恨。3.巧用修辭手法描寫宏偉壯觀。用“眾星拱月”來比喻圓明園中的三園及周圍的小園，說明了圓明園的建筑宏偉壯觀；在“圓明園中……山鄉村野。”這里巧用排比句說明圓明園的設計、建筑布置，結構非常合理、壯觀。4.巧用列舉，突出景物形態各異。作者巧用列舉仿照全國各地不同風格的建筑，還有世界的景觀形態各異。還用“不僅……還……”的關聯詞點明了圓明園不僅有中國民族建筑，還有西洋景觀。同時用“中外風景名勝”和“幻想的境界里”突出圓明園的景物格外美麗迷人。5.巧用首尾照應，深化主題。開頭用兩個“不可估量的損失”與結尾“化成一片灰燼”首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上，從而激發人們對祖國燦爛文化的無比熱愛，對侵略者的無比仇恨，教育學生要不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

五、感悟情懷寫美文

著名特級教師于漪說：“讀美文，悟明理，抒感情，表真心。”由此可見，讀一篇好文章或一本書，都會讓你受益匪淺。教師在對學生滲透愛國主義教育的同時，要引導學生學習作者描寫人物動作、神態和語言的寫作方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。教師在習作教學中要結合教材讓學生做到：1.認真閱讀，做好筆記。讀后感，“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的延伸、發展。首先要認真讀書，理解書中的主要內容與作者的寫作意圖；其次是對文章的重點句、段、名人警句要記下來，做好讀書筆記。2.抓住重點，寫印象最深刻的內容。讀文章受到教育、啟發是多方面的，讀后感要把自己感受最深刻的內容寫出來，要把對自己有教育意義的內容寫出來，做到中心明確，內容集中。例如，有位同學寫的“讀了《圓明園的毀滅》有感”一文：“讀了《圓明園的毀滅》這篇文章后，我了解到了圓明園輝煌的過去和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經過，激發了我熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強了振興中華的責任感和使命感。我們要不忘國恥，熱愛祖國。只有讓國家繁榮富強，才不會受人侵略……”這樣寫做到了重點突出，印象深刻。3.聯系實際，有感而發。讀后感，一定要聯系社會實際或自己的思想實際，要表達自己的真情實感。如一個同學寫的讀后感：“我在電視里看到國家花費昂貴的高價，從國外市場上買回了圓明園里十二生肖噴水池里的‘牛頭、猴頭和虎頭這三件國寶。這本來是中國人的東西，我們理應拿回來，現在我們卻用高價買回來，這都是侵略者的罪惡……”這樣寫合情合理，感人至深。4.觀點鮮明，敘議結合。讀后感常用的手法是夾敘夾議，把自己的想法、收獲寫具體、寫深刻。如上面那位同學的文章結尾中這樣寫道：“如今的圓明園已經被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒和無比的惋惜”可見，讀后感敘議結合，才能生動感人，抒發出作者愛國主義的真實感情。

◇責任編輯：王天杰◇

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