學海無涯“畫”作舟

黃苗燕

【摘要】本文從簡筆畫運用于呈現新知、突破難點、細化重點、實施評價等若干方面進行分析，并結合實例闡述了簡筆畫在小學英語課堂中的有效作用。

【關鍵詞】呈現新知；突破難點；細化重點；實施評價

利用簡筆畫教英語，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，充分發揮學生大腦的潛在因素，促進學生外語思維能力的培養，幫助他們更好地理解問題，提高教學質量。利用簡筆畫教學，教師能夠迅速地給學生創造出生動而有趣的英語學習材料，調動起學生學習新知的積極性，使英語課堂氣氛更加活躍，收到事半功倍的教學效果。

一、直觀形象呈現新知

捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”人的感官是知識的入口處，也是人類獲取知識的唯一途徑。因此在教學中巧妙地使用生動形象的簡筆畫來呈現新知，能第一時間抓住學生的注意力，使教學內容更加淺顯易懂，提高每一位學生掌握知識的能力。

課堂上，為了提高學生學習英語的興趣，在教學水果類單詞時，教師可以先在黑板上畫一個橘子，再呈現單詞orange并進行教學，這樣學生接受知識有了一定的緩沖，圖片與單詞的結合使教學內容更加直觀，更加形象，學生能輕而易舉地掌握orange這個單詞的讀音和含義。接著教師可以適當地進行拓展，把橘子涂成橘色，并教學Its an orange. Its orange. Its an orange orange. 讓學生知道了orange的兩種含義及其用法。這樣簡單的幾筆畫畫，既巧妙地呈現了所學內容，更好地激發了學生的興趣，也使學生的知識儲備更加充實，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

為了使關于天氣sunny， rainy， cloudy， windy， snowy等單詞的呈現更加直觀、生動，我們可以仿照電視里天氣預報中圖標相應的簡筆畫，把不同的天氣展現在黑板上進行教學和操練。學生學習了新知識的同時，通過對不同天氣的播報，真正地把知識運用起來，體現了“學以致用”的教學理念。

二、言簡意賅突破難點

學習英語對于小學生來說十分枯燥乏味，把簡筆畫引入到小學英語課堂中來，能活躍課堂氣氛，更好地易化本課難點，讓學生對語言留下深刻的印象，激發學生開口的愿望，培養學生的語言組織能力。

在教學單詞“hat”和“cap”的區別時，用中文解釋學生不容易接受，但借助簡筆畫，寥寥幾筆卻能把二者的區別顯露無遺，讓學生們看得明明白白。

簡筆畫在形容詞和副詞比較級的教學中的作用也是顯而易見的。畫兩個人，一高一矮，學生就能清楚地學習tall， taller， short， shorter；畫兩只貓，一胖一瘦，那么學生對于單詞fat， fatter， thin， thinner就能掌握得更好；畫兩個學生上學，一早一晚，那么×××goes to school later. ×××goes to school earlier等句型學生就能輕輕松松地說出來。

在教學六年級英語Asking the way一單元中指路的方式時，為了使turn left， turn right， on your left， on your right等涉及方向的內容更加清晰，我簡單地畫了幾幅地圖，并通過投影給學生呈現不同方向的區分和表達，這樣直觀地教學方式使每位學生都能在最短時間內掌握新知，比傳統的以本為本的教學模式的效果更加明顯。

三、靈活生動細化重點

簡筆畫為教師的“教”和學生的“學”提供了豐富的語言情景，有利于提高學生的語言交流能力。運用簡筆畫配合詞匯、句型、課文的教學，可以使抽象的詞匯和課文更加形象、具體、生動、有趣，使學生愛學且容易接受。

如我們在教學on， in， under， behind， beside等介詞時，如果單告訴學生這些單詞的中文意思，學生可能不久就忘了或者把幾個單詞的意思相互混淆。那么在教學中，我們可以通過簡筆畫的方式在黑板上呈現一個大盒子，再教學生老鼠的簡筆畫，通過老鼠竄來竄去形象地教學這些介詞。在鞏固環節，可以讓學生參與到簡筆畫的創作中來，通過Listen and draw的方式讓學生根據老師的口令畫畫，這樣學生很容易學會了老鼠的簡筆畫，通過操練也能把表示方位的介詞鞏固得更加扎實。

簡筆畫活躍、幽默、形象、逼真，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。在教學A部分對話內容時恰如其分的簡筆畫既能突破本課教學重難點，也可以成為整堂課教學的亮點。6B A letter to a penfriend的對話內容可以分成三個部分來一一教學，結合簡筆畫的板書可以使本課重難點靈活地呈現出來。第一部分是劉濤寫信所需，我們可以在黑板上畫上some writing paper， an envelope， some stamps；第二部分是筆友Peter的相關信息，黑板上可以畫上英國國旗、聽音樂、制作模型飛機等相關圖片；第三部分是劉濤的信件內容，我們可以畫上a new house， e-mail address等。這樣板書中的簡筆畫能很好地激發學生興趣，吸引他們注意，保證學生能更好地描述本課內容。

四、別具一格進行評價

新課程標準指出，對于學生的評價方式應該是多樣化的。新穎別致的評價方式既能讓課堂增色，又能激發學生學習的好勝心理，從而取得良好的課堂效果。當學生積極參與教學活動，表現出色時可以在黑板上畫一個笑臉或翹起大拇指，告訴他“你很棒”；當學生不能很好地完成教學任務，回答問題出現錯誤時可以畫一個發奮學習的圖片，鼓勵他“加油努力”；而當學生表現出對學習馬虎了事時，教師可以畫一個悲傷的頭像，提醒他要改變學習方式，爭取好表現……當然，在對學生作業的評價中，我們也可以采用植物、水果等不同的簡筆畫來實施，恰如其分地對學生的學習進行合理、多元、有效的評價。實踐證明，等第加簡筆畫評價學生作業，更能激勵學生認真完成作業，提高學生作業的質量。

總之，簡筆畫在小學英語課堂教學中起著不容忽視的作用，善用簡筆畫，可以使英語教學活動更加活潑，更加靈動。