打開音樂之門的鑰匙

王旻

【摘要】提問是課堂教學中設疑、激趣、引思、傳授知識的一種必要手段，不僅能激發學生的學習興趣，還能給課堂教學帶來意想不到的精彩。提問也是教師課堂上最重要的語言活動。

【關鍵詞】音樂教學；音樂素養；有效性提問

著名教育學家陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”提問是課堂教學中設疑、激趣、引思、傳授知識的一種手段，不僅能激發學生的學習興趣，還能給課堂教學帶來意想不到的精彩。提問也是教師課堂上最重要的語言活動。愛因斯坦也認為，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為提出一個新的問題、新的可能性，就必須從新的角度去審視舊的問題，在學習中要做到這一點是非常困難的。

音樂是一門激發人想象的藝術，那么什么樣的提問能激發學生的學習興趣？什么樣的提問才能有效的激發學生質疑？什么樣的提問能成為音樂課堂教學的媒介？這一系列問題一直圍繞在我們平時的教學中。

一、音樂課堂中有效提問的模式

1.遞進式提問

這一類提問是對有深度和難度的問題分層次、由淺入深地提問。要結合教學中重難點和學生的學習能力來設計問題。例如，在教學蘇教版五年級上《祝你快樂》時，學生對于音樂中大號和長號的音色比較陌生，可以先問從音區、音量、音色讓學生自己進行總結，再看現場的演奏視頻，讓他們加入聽覺和視覺的雙重體驗中，最后再問學生銅管樂器的音色，這樣學生就能準確地把握樂器的音色了。……