本道閱讀，構建蓬勃向上的閱讀生態

陳惠琴

【摘要】身教、浸潤、課程、活動、評價，在培養學生良好的閱讀習慣的同時，構建蓬勃向上的閱讀生態。培本，作為300年前玉山書院所在地，書香校園建設任重而道遠。本道閱讀，始終在路上。

【關鍵詞】閱讀生態；本道閱讀

培本，一所書院傳統學校。

300多年前，這里是清朝著名的玉山書院所在地，朱伯廬先生曾在此傳經講學。院內設有“顧亭林先生專祠”，震川先生、柏廬先生“享堂”，故這里又是著名的“三賢堂”所在地。

111年前，徐夢鷹先生首創新學，創辦“培本女?！?，開女子讀書風氣之先。100多年來，歷代先賢的優秀教育思想已成為培本實小珍貴的文化基因，激勵一代代培本人固本培基，創新發展。

我們從先賢文化中汲取養料，讓兒童回歸教育本位，提出了培本“讓每個生命蓬勃生長”的育人使命，確立了“大家培小，立本生道 ”的辦學理念，初步構建了“本道教育”文化體系。我們希望“本道教育”能引領全體師生構建蓬勃向上的閱讀生態。

一、我們的思考：本道閱讀

1.本道閱讀要義：“本”閱讀，慧之“道”。

“本”閱讀 ，意指洄向生命本真的閱讀，契合教育本質的閱讀；回歸經典本位的閱讀。

“慧”之道，意指書香養慧，讀書明理中增長智慧。指向自由而開放，豐富而生動。

2.本道閱讀是自由的——沒有自由就沒有知識。閱讀能最大限度地解放個體生命，獲得思想自由，孩子可以在文字世界中縱情想象，自由飛翔。

3.本道閱讀是開放的——向家長開放，向活潑的生活開放，向文學科學甚至歷史哲學開放。

4.本道閱讀是指向核心素養的——無本閱讀，無道閱讀，是負能量的，不是核心素養所指。我們選世界經典，做真本真道。

二、我們的實踐：閱讀本道

（一）境潤，讓閱讀“觸手可及”

我們認為，書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍。要讓孩子閱讀書，首先要讓他們看到書。

1.打造詩意般的“學校讀書館”“班級讀書角”，讓學生隨手能摸到書，讓每個教室都是一個書香小屋。

2.讓媒體為閱讀打開另一扇“窗”。利用培小網站PC版、手機移動版及微信公眾號，本道書院，電子圖書館，讓師生時時處處有書讀。

3.讓共享空間充盈書香。二樓的過道空間，我們進行了校園文化布置，成為師生讀書吧，學生們來了不想走 。

4.開辟書香長廊。設置了書柜，安裝條凳，分好區域，鼓勵將學生自己的好書帶到學校分享，設立好書簽名單。學生在上面簽下自己名字，其他學生借閱時，可以了解這本書的閱讀情況，無形比較，會讓孩子形成閱讀期待，增加閱讀量。

5.童詩長廊，發表學生童詩的作品， 一首首原創的童詩，正好契合兒童的特質—— 好奇、想象、創造。未來三年，我們將在每層建設這樣的“書吧”，努力讓“境潤”成為學校獨到的風景線，讓學校成為書籍的王國。

（二）身教，讓閱讀“一路陪伴”

我們堅信，沒有陪伴的閱讀是“0閱讀”，學生閱讀，尤其需要身教。在孩子成長的過程中，牽著他們小手的，一邊是老師，一邊是家長。他們都是孩子生命成長的引路人。我們選擇全員讀書作為學校本道品牌建設的突破口，建立“四共制度” ：干部共學理論、教師共享體會、學生共讀好書、家庭共聞書香；設立三個閱讀書院：紅杉林教師學院、蒲公英學生書院、桂樹下父母學堂。

1.讓每位教師成為學生閱讀的推動者。

以往一講到閱讀，大家往往就和語文畫上等號，但閱讀何止是語文老師的事？它是所有學科學習的基礎能力。讀科技類書籍是閱讀，讀英語繪本是閱讀，讀數學家、音樂家、畫家的故事還是閱讀。在培本，我們倡導推動閱讀的老師是所有學科老師，閱讀應成為學校教師團隊的最能創造奇跡的凝聚力。

設定讀書專用時段，讓讀書成為一種自覺。為了深耕閱讀，我們開啟本道閱讀，即身教式陪伴閱讀， 30分鐘午間閱讀， 師生人手一本書，靜靜閱讀，享受書香，為通往世界的童年讀書生活畫上一片成長的綠葉。

每月請一位教學經驗豐富的教師開辦講座互動分享。圍繞一本書，師生進行文學的欣賞與討論，或者關注性格，或者探討主題要義，或者鏈接生活，或者回到語言本身……過一種純粹的閱讀式生活。

2.讓家長成為最重要的閱讀伙伴。

入學、生日禮送書。開學第一天，組織家長給孩子送書。在扉頁寫上愛的寄語，一本書，就是一份愛，一段時光；一本書，也是一個夢，一個世界。在生日之際，倡導家長送孩子一年要讀的書 。

家校共建“閱讀存折”。將學生每天的閱讀記錄在此，家長給予評價和關注，定期上交，由各班家委會評選出班級完成家庭閱讀最佳的前十位同學，學校頒發“書香章”，形成愛讀書、多讀書、讀好書、善讀書的文明風尚。

創建童年書屋。動員家長和孩子們展示家庭書架，展示自己最愛看的書，以此了解家庭藏書和讀書情況。我們倡導每個家庭盡最大可能為孩子建立一個小書房、小書屋，并倡導親子共讀。目前已有500多個家庭建立童年書屋。

（三）課程，讓閱讀豐富而生動

1. 童詩閱讀課程：童詩點亮童年，詩意潤澤童心。詩意靈動的語言背后是自由的思想、敏銳的觀察和豐厚的詞語積淀，學生創作童詩并不注重詩歌的格律和語言表達的技巧，更多的是孩子內心獨有的表達節奏、故事。我們將詩教與童詩閱讀相結合，讓兒童身上的自然性、超越性、生長性更自然而突出地表現出來，好奇心、想象力激發出來，讓他們用詩意點亮生活，創造充滿詩意的人生、家園和社會。我們運用“互聯網+”思維，在學校官方微信中開設小培詩語，主動和電臺合作錄制童詩；奧運冠軍仲滿來校，我們請她和孩子一起讀童詩；澳大利亞客人來訪，我們也請他們讀童詩。目前，開展童詩錄制已累計45期 。

2. 數學閱讀課程：閱讀數學難題，微信平臺上傳學生的解答攻略和校長難題發布了吸引眾多小培娃迎接挑戰及家長的熱情參與，一期約有200多位學生獲獎，視頻在騰訊視頻點擊率累計超4萬。

3. 英語閱讀課程：開播繪本劇場，脫口秀讀一讀，用手繪一繪，提高英語學科素養。

4. 本道HAPPY課程：藝術閱讀、科學閱讀……我們希望能夠全面提升學生的核心素養。

（四）活動，讓閱讀自由而開放

我們開啟了午間30分鐘的閱讀專用時段，師生人手一本書，靜靜閱讀，享受書香；開展“誦經典，明事理”活動，課前2分鐘經典吟誦、周一整班經典誦讀，放學吟誦《弟子規》《三字經》等國學經典，奠定學生的精神根基；舉辦書香校園建設啟動儀式，通過經典吟誦，贈送好書，點燃學生的閱讀熱情；組織書香節，為學生提供節日般的閱讀盛宴；實施“閱讀飛行”計劃，參照太陽系八大行星的運行模式，研制建立閱讀升級機制，每讀完500頁即可升級到一個行星，讓學生知道，好書讀得越多，離太陽越近，海量閱讀會使我們遠離黑暗，接近光明。此外，我們還開展“中國書法進校園”“大小伙伴講故事” “歡靜一刻”活動，用義賣所得成立閱讀愛心基金，購買圖書資助結對的薄弱學校，赴福利院為特殊兒童讀繪本故事， 讓閱讀活動得到了更大延伸，賦予它們更加美好、更加深層的意義。

（五）評價，讓閱讀“持續”起來

我們實施“一存二秀三榜四星五章”的評價策略。一“存”，為每個孩子準備一份閱讀存折，每天閱讀并記錄頁數，每天進行自評、家長評，每月匯總表彰，讓閱讀成為習慣。一位六年級學生道出了大家的心聲：有了閱讀存折，我過了讀書最多的一個假期。據統計，寒假中培本學生讀書最多達6928頁。二“秀”，為了更好地推進學生閱讀，學校搭建本真秀、靈動秀舞臺，每月活動一次，開設我讀我說、我讀我演等多樣化讀書活動，由學生現場投票，評選出“我”最喜愛的節目，少先隊頒發證書。三“榜”，圖書館每月評學生個人借閱量TOP10，年級閱讀量排行榜、最受歡迎好書推薦排行榜。凡愿意讀書、樂意讀書、堅持讀書的學生，都是我們竭力標榜的讀書人物；讀書人物作為當紅的小明星，每個月末評選并通過微信網站發布喜報。四“星”，每學期末，評選班級、年級、校級三級閱讀之星和星級童年書屋，培育書香氣質。五“章”，制定爭章細則，頒發“本道五彩成長獎章”，學生將平時積累的獎章可通過“真真銀行”存儲，滿10枚書香獎章，獲得一枚培本銀章，滿20枚書香將章獲一枚培本金章，也可通過“靈靈超市”換購學校本道文化特色獎品，激發學生閱讀持續力。

身教、浸潤、課程、活動、評價，在培養學生良好的閱讀習慣的同時，構建蓬勃向上的閱讀生態。培本，作為300年前玉山書院所在地，書香校園建設任重而道遠。本道閱讀，始終在路上。