初中美術課程的人文素養教育研究

曾平

內容摘要：美術來源于實際生活，對現實生活又有很大的影響。美術作為一種視覺藝術，主要通過思想情感和美術形式傳達人類的情懷，在初中教育階段，系統的美術學習有助于學生充分地了解美術知識，提高自身的藝術修養，提升人文素養，從而使中國的人力資源的素質走在世界的前列。

關鍵詞：初中 美術課程 人文素養 教育研究

1.美術教學中人文素養的教育價值

1.1初中美術教學的文化功能。美術教學以視覺形象感知和理解創作作為最明顯的特征，通過視覺形象來表達個體的思想觀念、審美價值和對事件的情感態度，所以說美術教育是開展美育教學的重要途徑，是弘揚中華傳統文化的重要方式，是提高藝術感知力、語言表達能力以及學生文化藝術水平的關鍵，其文化功能主要包括文化傳承功能、情操陶冶功能、審美鑒賞功能和品德教育功能，美術形式是人們交流思想、傳播文化、傳承傳統的重要途徑，同時美術又是人們繼承社會文明的重要方式，義務教育階段的美術教學要求教師發揚民族傳統，不斷提高學生的創新能力。

1.2初中美術教學的人文素養教育價值。初中階段的美術教學具有很強的人文性，人文性主要是指教學中，充分尊重個人的生命價值，關心學生的切身利益。美術教育除了要通過教學提高學生的審美能力之外，還需要重視學生人文素養的培養，并借此使學生的情感態度與價值觀豐富起來，總而言之，美術教學離不開人文素質教育，感性與理性、動腦與動手等的結合，更要求學生充分發揮自身的主觀能動性，以實現自身的全面發展。

2.初中美術課程加強人文素養教育的策略

2.1進行探究性學習。在初中美術課程中采用探究式學習的教學策略時要求美術老師要講究一定的策略與方法，既要對基本的知識進行講解，也要在教學過程中融入一些人文內涵，對學生進行人文素養教育。初中階段學生的學習興趣具有很大的差異性，這就要學老師要“對癥下藥”。美術老師在進行探究性學習時的培養目標設計時要兼顧學生人文素質水平和學習興趣，充分并有重點地讓學生在掌握知識的同時提升人文素養的水平。初中美術課程的探究性學習需要美術老師從以下幾個方面入手：

2.1.1設置美術課程情境。根據學生的個性與特點，在教學活動中設置不同的文化情境。在一定文化情境中感受美術藝術的價值能夠使學生在觸碰歷史文化背景的同時產生一定的感性認識，學生的學習興趣和審美情趣也將得到最大程度的激發。例如，在情境設置中要加入一定的歷史文化背景，讓學生感受歷史的變遷與文化的傳承。

2.1.2發現探究問題。在美術教師的規劃下，學生要從文化情境中去挖掘歷史的遺跡，探究藝術作品的背景文化和歷史知識。同時老師還應當扮演引導者的角色，讓學生課堂中探究得到的人文精神在實際生活中進行二次內化，從而促進學生形成正確的道德觀、價值觀和責任觀。

2.1.3探究問題解決方法。學生在進行探究性學習時會產生很多問題，在這一過程中老師要引導學生自己去解決問題問題，特別是鼓勵學生采用合作的方式去解決所遇到的問題。例如，鼓勵學生在探究性學習美術作品時自由結組，采用開放式的相互觀察、共同探究、交叉討論、互動幫助等教學手段，讓學生主動參與到探究問題的解決方法，在這一過程中學生的藝術表現力及合作學習精神將得到進一步提高。

2.1.4對學生的探究學習成果進行評價。在課程結束時可以組織學生展開討論藝術作品形象背后所蘊含的人文內涵，并進行相關繪畫具體內容的講評，老師應該針對對每幅作品中蘊含的人文內涵進行逐一評述。在這一過程中，老師應該積極鼓勵學生主動表達探究學習結果，特別是人文內涵方面的內容。學生通過這種課堂互動的形式把自己在探究學習中發現的問題、解決方法和心得體會表達出來，可以提高學生的表達能力，同時也能夠把學到的人文內涵形成一種共享學習機制，從而使每位同學的人文素養都能夠達到提高。

2.2豐富美術人文精神。人類藝術有很多種，美術就是其中最重要的一種。一幅優秀的美術作品一定會承載著相一定的人文精神。在初中美術教學融入人文精神的內容，可以提升學生的人文精神素養，改變單一的課堂教學模式，注重學生的人文品質。當前，美術教育的終極目的并不是培養學生的專業技能，而提高學生的人文精神才是美術教育的終極目的。美術課程基礎知識教學體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但是卻不能全面的體現美術課程教學的科學性。學校在進行教學設計與評估時，不能只是簡單地從知識層面對學生進行培養，應該把美術教學的重點放在學生思維的創新和人文素養的體現上。美術教師在進行課堂教學時應當融入一些典型的人文精神，同時也要選取一些體現人文精神的典型美術素材，例如可以將西方文藝復興時期的美術作品展示給學生進行欣賞，并就作品中所蘊含的人文精神進行剖析，就讓同學就作品的人文精神談一下自己的看法與理解。

參考文獻

[1]凌國榮.初中美術人文素養教學策略探究[D].合肥師范學院，2014.

[2]王威.中小學美術教師的再培育與中小學美術教育的關系研究[D].信陽師范學院，2015.

（作者單位：四川省成都市雙流區棠湖中學實驗學校）