情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。新時期的高中英語教學(xué)改革要求高中英語教學(xué)能夠改變過去傳統(tǒng)機械的教學(xué)方式，用更加符合學(xué)生實際的、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式開展。在高中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)策略，能夠有效符合新課程改革的要求，同時也能夠讓學(xué)生在具體的情境中體會到語法的切身應(yīng)用，有利于高中英語語法教學(xué)效果的提升。基于此，本文對高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為高中英語語法教學(xué)改革優(yōu)化提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 情境教學(xué)策略

語教學(xué)是一門語言教學(xué)，而脫離環(huán)境的語言教學(xué)是錯誤的教學(xué)方式，不僅不能夠達到相應(yīng)的教學(xué)要求，而且還會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。提倡在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，是基于英語實踐應(yīng)用角度出發(fā)的、著力提高學(xué)生語法掌握效果的一種教學(xué)嘗試。

一、情境教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容簡述

情境教學(xué)法是指在教育教學(xué)活動的組織過程中，教師從學(xué)生主體角度出發(fā)，以強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗為基點，根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容引入或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、具有一定情感色彩的、具體形象的情景，從而幫助學(xué)生更好的認知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到提升教育教學(xué)效果的目的。情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時具體、形象的情境也能夠有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是目前各個教育階段相關(guān)課程教學(xué)中比較倡導(dǎo)應(yīng)用的一種教育教學(xué)活動組織方式。

二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性

由于語法教學(xué)具有一定的規(guī)律性和規(guī)定性，因此歸納和演繹是過去高中英語語法教學(xué)的主要方法，在這些傳統(tǒng)的教育教學(xué)組織過程中，教師代替學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，對學(xué)生開展語法教學(xué)主要是例句展示、例句講解、語法歸納，過程刻板、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被壓抑，而且在這種長期刻板的語法教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊挠洃洷痴b語法規(guī)律結(jié)論，導(dǎo)致在遇到實際問題的時候無法有效的變通，無法體現(xiàn)英語語法教學(xué)的實踐應(yīng)用性。在這種情況下，提倡應(yīng)用情境教學(xué)策略能夠有效的改善這一問題，在具體的、獨特的情境中，學(xué)生能夠切實的感受到語法應(yīng)用的魅力，并且這些真實的情境能夠為學(xué)生開展語法練習(xí)提供可靠的支持，在交流實踐應(yīng)用的過程中了解和掌握英語語法的規(guī)律，從而切實達到語法教學(xué)的目的。

三、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的應(yīng)用途徑和方式

情境教學(xué)策略是多種多樣的，根據(jù)上文分析中提到的情景教學(xué)方法的內(nèi)涵，結(jié)合高中英語語法教學(xué)實際和教學(xué)的目的，建議高中英語教師從以下幾個方面做好英語語法的情境教學(xué)。

1.巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐活動情境。多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面發(fā)揮著十分重要的作用，通過多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⑽淖帧D片、動畫、聲音等等多種元素組合在一起，從而有利于良好語言教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在高中英語語法教學(xué)方法，根據(jù)語法教學(xué)的實際，從學(xué)生的主體角度出發(fā)，融合聲音、圖像和文字等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐活動情境能夠極大的激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)探究的興趣，并且在實踐活動情境中能夠切實體會到語法的應(yīng)用，有利于高中英語語法法則和規(guī)律的掌握。以“虛擬語氣”這部分語法教學(xué)為例，在虛擬語氣語法的教學(xué)過程中，教師就可以播放一些含有虛擬語氣的歌曲，如《Rhythm of the Rain》中有這樣的歌詞“I wish that it would go and let me cry in vain ”這里就體現(xiàn)了在英語口語中非常常見的一個虛擬語氣，即wish引導(dǎo)的虛擬語氣，在歌曲中利用wish虛擬語氣表達了作者失去心愛姑娘的一種悲傷的情緒。另外還有《No Matter What》中的“If only prayers were answered Then we could hear God say”中的“If only…were”引導(dǎo)的表達若是、假如是的虛擬語氣等等。教師也可以利用多媒體技術(shù)手段開展一堂音樂專題的虛擬語氣教學(xué)課堂，播放相關(guān)的歌曲，展示其中的歌詞，讓學(xué)生找出其中應(yīng)用的虛擬語氣，并且體會這些虛擬語氣在歌詞中表達的意涵和代表作者的情緒等等，從而有利于強化學(xué)生對虛擬語氣相關(guān)語法知識的掌握程度。

2.基于學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)高中英語語法教學(xué)情境不僅能夠強化學(xué)生對語法教學(xué)應(yīng)用實踐性的認知，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認識到不同語法在實際生活中的應(yīng)用效果，從而提高學(xué)生“學(xué)習(xí)好語法”的信心。因此，建議高中英語教師要注重從實際出發(fā)，對語法教學(xué)內(nèi)容進行分析，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，促使學(xué)生在更加“接地氣”的教學(xué)課堂環(huán)境中掌握高中英語語法知識。例如在學(xué)習(xí)“should have done”和“should not have done”的應(yīng)用方面，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“回憶一下的學(xué)校生活，最讓你遺憾的一件事是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行“I should…but…”或者是“i should not…but…”對自己在感到遺憾的事情講述出來，同時在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生對“should have done”和“should not have done”的語法應(yīng)用功能和特點進行明確，從而達到強化學(xué)生對該語法內(nèi)容的認知。同樣的，在學(xué)習(xí)經(jīng)典語句，如“If”句等這些在考試中經(jīng)常遇到的經(jīng)典語法語句的時候，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化場景，如引導(dǎo)學(xué)生將班級營造成一個簡單的運動會開幕式、營造成一個商品交易市場等等，這些生活化的場景都能夠開展相關(guān)的語法教學(xué)，強化學(xué)生對英語語法知識在實際生活中的應(yīng)用認知。

3.創(chuàng)設(shè)話語教學(xué)情境開展語法教學(xué)。英語教學(xué)本身就是一門的語言教學(xué)，用英語語言來組織英語語法教學(xué)活動的開展能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法營造良好的語境，從而在語境中強化學(xué)生對相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)和掌握。當然，不同的教師在語言風(fēng)格和語言表達方式方面是不同的，因此建議教師能夠從英語語言本身具有的豐富內(nèi)涵著手，創(chuàng)設(shè)話語語言情境，通過英語語言本身的魅力來激發(fā)學(xué)生參與英語語法教學(xué)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“情態(tài)動詞與虛擬語氣”相關(guān)語法知識的時候，“must+have+done”這個組合表示的一般是對過去事情的肯定的推測，意識是“一定做過某事”，這個結(jié)構(gòu)只被應(yīng)用到肯定句當中。例如“It must have rained last night，for the ground is wet”但是如果直接給出句子，讓學(xué)生進行記憶，會讓學(xué)生對這個組合應(yīng)用產(chǎn)生一種“莫名其妙”的感覺，因此教師就可以通過語言的描述表達來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話語情境，或者是雨后的某個場地進行描述，或者是通過某個對話的形式讓學(xué)生對“之前發(fā)生過的肯定的事”這個概念有著更加明確的認知，從而在相關(guān)背景或者是故事的話語情境介紹下學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這里對高中英語教師的相關(guān)能力提出了較高的要求，因此高中英語教師要對自身的口語能力和表達能力進行不斷的強化和提升。

四、結(jié)束語

英語語法是高中英語教學(xué)的重點和難點，同時也是關(guān)系到學(xué)生英語讀寫和閱讀寫作能力能夠科學(xué)有效提升的關(guān)鍵。情境教學(xué)方法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，改善過去語法教學(xué)刻板、枯燥的問題，通過多媒體技術(shù)，從學(xué)生生活實際角度、從教師話語情境創(chuàng)設(shè)方面優(yōu)化語法教學(xué)的情境，不斷提高高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡介：鄧琳，女，漢族，長春師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。