信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐

劉春苗

摘要：小學語文老師應該把傳統單一的物理教學轉變為各種不同的模式，結合現代信息技術改變以往的教學方法和模式。本文主要就信息技術在小學語文教學過程中的應用，闡述在教學的過程中小學語文教師應該怎樣將信息技術與我們的學科有效地結合運用，從而充分地提高學生的學習興趣，拓寬發散思維，增強學生的小學語文素養，促進學生可持續發展。

關鍵詞：信息技術 小學語文教學 運用

一、信息技術與小學語文整合的必要性

1.有利于培養學生對信息的處理能力

隨著科技的不斷進步和網絡時代的到來，紛繁雜亂的各種信息漸漸干擾了人們的“視野”，人們想要做出正確的判斷越來越難了，，因此，提高對信息的篩選能力，使信息更好地為人類服務就顯得至關重要，在小學語文課程教學中學生要經常學習一些詩詞，理解詩詞的意義，并要為寫作文進行一些素材的積累等，這些都要求我們能夠從計算機上獲取相關的信息，并能有效地將信息進行篩選整合、靈活應用的能力，而不會對信息感到盲目地恐懼或有種無從下手的感覺。[1]

2.有利于提高學生的基本技能

信息技術走入小學語文教學課堂對學生的各種基本技能都提出了較高的要求，“21世紀不會用電腦的人都是文盲”，足見提高學生對信息技術應用能力的重要性。首先，對于閱讀，新課程要求我們不僅要讀語文課本上的文章，而且還要讀與課本內容有關的其他文章，信息技術就可以通過電子版文章很方便地為學生提供這些閱讀內容，從而提高學生的閱讀能力、對文章內容的分析能力及對文章情感的把握能力。其次，信息技術使教師布置作業的形式多樣化，不再是以前的寫幾個字組幾個詞那么簡單，它要求學生能夠利用多種方式靈活地應用知識從而更好地理解與掌握知識，如對于語文教學，老師可以布置板報的作業，讓同學們在板報上展示自己的作文、對詩詞的心得理解，或者自己積累的一些課外讀物知識，學生要想將其展示，就需要學會排版、導入圖片等技能，學生一旦有了這種需求，就會學習相關知識，提高這種能力。[2]

3.有利于改變學生的學習方式

將信息技術引進小學教育教學的課堂，最顯著的就是多媒體的應用，教師可以將課件以動態的、聲音與圖像相結合的方式呈現給學生，這樣就激發了學生的學習興趣，有利于調動學生學習的積極性，如在《背影》時，可以將文章內容用flash軟件以動畫的形式展示出來，并利用背景圖像及聲音等設置溫馨的充滿愛的氛圍，使同學有一種置身其中的感覺，更好體會父愛如山般的情感。同時，由于將課件直接展示可以減少老師上課時板書的時間，因此留下充足的時間讓學生進行討論，并且多媒體課件的應用也有利于討論多樣化的進行，從而充分發揮學生的主體作用，促進學生的學習。[3]

二、信息技術與小學語文課程整合應注意的問題

1.教與學不可偏廢

就現階段來看，對于信息技術與小學語文課程的整合，教師多注重在自己的“教”上，很少使用課件來幫助學生去“學”。此外，多數教師也未注意到教學課件的交互性，為了將學生的思維一直引導在教案上，教師往往會限制學生的思維，這并不符合小學語文課程的理念。在現實情況當中，小學語文有著很強的隨機性，語文教學也沒有具體的模式。教師應該遵循“學生主體、教師主導”的教學思想，把學生的學和教師的教統一到一個完整的教學過程中。例如，在《豐碑》這一課的教學過程中，教師就可以鼓勵學生先進行預習，學生預習完成后，教師提出問題：“‘豐碑指什么？”此時，學生就會七嘴八舌的展開討論，經過簡單的預習之后，他們已經基本知道了這個問題的答案。待學生討論完成之后，教師可以使用多媒體來演示在大雪紛飛下軍需處長被大雪覆蓋的情境。演示完成后，再提出問題：“同學們，軍需處長為什么會被凍死呢？在凍死之前是什么樣的情況呢？”此時，再導入學習重點，讓學生進行朗讀，在朗讀的過程中品味軍需處長的高貴品質，這種學習模式不僅充分極大地尊重了學生的主體地位，也充分發揮出了教師的主導作用，起到一舉兩得的教學成果，從而顯著提高教學效果。[4]

2.外在美與內在美的有機結合

很多教師在制作教學課件時，過分追求課件的外在美，大量使用聲音和動畫，設置復雜的背景畫面，設計的按鈕也奇形怪狀的。過分地重視課件的外在美，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，很難進一步理解、思考教材，最終影響到教學的實際效果。實質上，課件只是幫助學生進行學習與理解的輔助工具，教師教學的重點應該放置在解決學生學習過程中遇到的問題上。當然，制作精美的課件的確可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的創造力，提高課堂效率。因此，教師在制作教學課件時，應注意將外在美和內在美進行有機的結合，借以提升學生的語文學習質量。此外，還要讓學生能夠真切地感受教材所蘊含的思想情感等精神層面的內容，這就更能夠增加教學活動的感召力。例如，在《飛奪瀘定橋》的教學過程中，為了幫助學生深入理解“奮不顧身”的含義，教師可以利用多媒體讓學生感知槍炮聲、喊殺聲混在一起的視覺效果和聽覺效果，在此基礎上，讓學生來觀察戰士們的動作，引導學生進行思考，用自己的語言來表達“奮不顧身”的含義，將學生直觀的思維轉化成為抽象的思維，將學生的感性認識深化到理性認識。

結語

在信息化時代下，小學語文教學與信息技術的整合已經成為了一種趨勢。將信息技術應用在小學語文教學中能夠很好地提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結合也存在一些局限性。信息技術僅僅只是一種輔助教學手段，并非最終的教學目的，因此，教師在教學過程中，必須要意識到信息技術的地位，以學生的個人發展為出發點設計教學過程，在應用信息技術的過程中不能忽略了對學生綜合素質的培養，這樣才能夠促進學生的全面發展。[5]

參考文獻

[1]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（04）.

[2]高國華.淺談信息技術與小學語文學科的有效整合[J].中小學電教（下），2013（01）.

[3]王天明.淺議信息技術與小學語文教學的整合[J].科學咨詢（教育科研），2012（02）.

[4]徐丹.信息技術與小學語文教學整合的問題及其對策[J].中國教育技術裝備，2011（25）.

[5]張學霞，韓其芳.關于信息技術與小學語文課程 整合的思考[J]，中國信息技術教育，2014（10）