教育德為先

戰(zhàn)翠翠

我是一名小學(xué)班主任老師，工作八年多了，在與學(xué)生的接觸當(dāng)中，越發(fā)覺得現(xiàn)在的孩子不好教了，所謂的不好“教”，并不是教材的難度和教授的能力，而是“教育”本身的“育”，如何育人才是最讓人頭疼的。中華民族上下五千年的歷史 ，留給我們最好的是美德，我們也教育自己的學(xué)生成為德、智、體、美、勞 全面發(fā)展的好學(xué)生，其中“德”也是排在首位的?？墒窃谖业纳磉?，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的“品德”意識越來越淡薄了，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生亂扔果皮紙屑而不覺得可恥，遇到老師和長輩不知道問好而覺得理所應(yīng)當(dāng)，對舉手之勞的事情卻視而不見，那些稍有覺悟的同學(xué)也會被其他同學(xué)嘲諷，看成是不正常、異類人，不文明的現(xiàn)象更是比比皆是，似乎人與人之間變得冷漠無情，自私自利了。現(xiàn)在社會呼吁正能量，可最純潔最美好的校園怎么就開始缺乏正能量呢？三字經(jīng)都這樣說“人之初，性本善”，學(xué)生的本性都是善良的，學(xué)校是凈化心靈的地方，可我們的學(xué)生到底在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了呢？孩子們的“德”到底哪去了呢？

對此我首先做了一下自我的反思，作為人類靈魂的工程師—教師，我是否以身作則 ，作為一名小學(xué)班主任，工作是瑣碎而復(fù)雜的，在教學(xué)和生活中潛移默化的影響學(xué)生，進(jìn)行德育灌輸是我所能及和必須盡的義務(wù)，我常會在一節(jié)語文課學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過課文內(nèi)容遷移到實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生交流談體會，做德育的滲透，也許這一節(jié)課的時(shí)間大多數(shù)都花在育人上了，課程有所耽擱，但我覺得如果學(xué)生思想上有點(diǎn)滴的進(jìn)步那將遠(yuǎn)大于知識上的收獲；在學(xué)生之間發(fā)生矛盾、糾紛時(shí)，常讓他們換位思考，多做自我檢討，正確的看待錯誤；記得教第一個畢業(yè)班時(shí)，因?yàn)槲覀兪蔷拍暌回炛茖W(xué)校，小學(xué)在一樓，初中的學(xué)生在二三樓，一次我正打開教室的窗戶，窗外忽然下了“一陣雨”，可想而知是樓上大學(xué)生搞的鬼，作為班主任的我生氣極了，可我并沒有當(dāng)場發(fā)怒，而是將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生談?wù)剬@件事的看法，相信等他們上初中的時(shí)候不會做這樣的蠢事；還有當(dāng)上課時(shí)走廊里有大聲喧嘩、瘋鬧聲音時(shí)，我會馬上停止上課，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受這些行為帶來的影響，懂得做一個遵守紀(jì)律的學(xué)生的必要性?，F(xiàn)在要求學(xué)生背學(xué)生行為守則，可實(shí)際學(xué)生只是死記硬背，對其內(nèi)容根本不關(guān)心，也不會去遵守和執(zhí)行，似乎只是一個空架子，我相信通過實(shí)例讓學(xué)生去體會效果會更好。因?yàn)樾莓a(chǎn)假，上學(xué)期我剛接手了一個班級，可以說是一個“爛攤子”爛到什么程度，據(jù)科任老師反應(yīng)，他們都不愿意去這個班級上課，進(jìn)教室連個落腳的地方都沒有，垃圾遍地，打仗事件更是天天光顧，科任老師又是心有而力不足，我不想說是誰監(jiān)管不到位，學(xué)生的本身的品行方向就發(fā)生了改變，沒有責(zé)任感，沒有榮辱心，使他們不知道什么是美和丑，這是老師所不可能教授的。德育工作始終是貫穿于我們的教育教學(xué)之中，不光是班主任，還是所有任課教師的義務(wù)，我相信每一個教育者都會嚴(yán)于律己，恪盡職守。

老師做好了德育工作，學(xué)生就真的品德好了嗎？家長把孩子往學(xué)校一扔，出現(xiàn)問題都是學(xué)校沒教好嗎？答案不言而喻，曾經(jīng)一位教育專家說過，一個孩子的教育影響20﹪來源于學(xué)校，20﹪來源于社會，而最多的60﹪則是來源于家庭，作為孩子的父母，是孩子最早最直接的德行影響者。他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的，所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”都是最好的體現(xiàn)。我國著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我會在家長會上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做.不管是在校內(nèi)或校外孩子犯錯，不袒護(hù)包庇孩子，不嬌慣孩子，讓孩子有正確的人生觀和價(jià)值觀，畢竟你給得了現(xiàn)在卻給不了他們未來！

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，心理教育，德性的培養(yǎng)，遠(yuǎn)大于知識的獲得，但像我們這樣的小鎮(zhèn)，師資不強(qiáng)的地方，村民又很無知，實(shí)際行動起來還是有很多障礙的，家長看中的似乎還是成績，成績代表著老師的水平，成績代表著孩子的優(yōu)劣，殊不知他們所看重的并不是影響孩子未來最重要的東西。教育者本身也只能隨行就市，像我等這樣的有志青年，也只能盡微薄之力，或許還是竹籃打水一場空。也許這就是教育的敗筆，社會缺乏正能量的根源。

人們把教師比喻成辛勤的園丁，那我們就要經(jīng)得起困難和挫折的考驗(yàn)，把祖國的花朵呵護(hù)好。所以，作為一名青年教師肩負(fù)著新時(shí)代的賦予我們的重任，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。只要我們一直秉著“教育德為先”的宗旨，一直努力去做，用真誠的心去聽，就會傾聽到學(xué)生心中最真最美的聲音……