小學(xué)高年級英語課外閱讀現(xiàn)狀淺析

王璐

【摘要】隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進(jìn)，英語閱讀已經(jīng)成為眾多專家學(xué)者和一線教師研究的焦點(diǎn)。閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，而課外閱讀是培養(yǎng)英語閱讀品格和提高英語閱讀能力的有效途徑。在本文中，筆者主要分析了小學(xué)高年級英語課外閱讀的現(xiàn)狀并針對其中的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)建議

一、引言

最近，王薔、陳則航教授帶領(lǐng)的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國中小學(xué)生英語分級閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制”課題組研制出了《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡稱“《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》”）。筆者受到《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的啟發(fā)，根據(jù)其中小學(xué)高年級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的闡述，結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)高年級英語課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思并提出了自己的幾點(diǎn)改進(jìn)建議，僅供參考。

二、小學(xué)高年級英語課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.教師認(rèn)知：對英語閱讀的重視不夠。很多教師對開展英語閱讀教學(xué)的意義認(rèn)識不足，同時(shí)缺乏對學(xué)生英語閱讀進(jìn)行課外指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)還是圍繞讓學(xué)生掌握語言知識展開的，忽略了對學(xué)生閱讀能力及閱讀品格的培養(yǎng)。另外，由于課時(shí)限制和應(yīng)試考慮，高年級教師很少引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。

2.學(xué)生態(tài)度：對英語閱讀缺乏興趣。英語閱讀一直在小學(xué)高年級英語考試中占據(jù)很大的分值，但是學(xué)生在閱讀題上拿高分并不代表其真實(shí)的英語閱讀能力。筆者在小學(xué)高年級調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對英語閱讀存在畏難情緒，缺乏閱讀的興趣，更體驗(yàn)不到閱讀的樂趣。不少家長也反映孩子到了高年級仍沒有養(yǎng)成閱讀英語課外讀物的習(xí)慣。

3.材料選擇：難以選到合適的閱讀材料。近幾年，市面上充斥著各大出版社推出的英語系列讀物，其品種分類多得令人眼花繚亂。其中網(wǎng)上流行的各種原版引進(jìn)的英語分級讀物最受歡迎，但這類讀物的分級標(biāo)準(zhǔn)來自以英語為母語的歐美國家，對國內(nèi)學(xué)生并不適用。

三、小學(xué)高年級英語課外閱讀的改進(jìn)建議

1.依據(jù)分級標(biāo)準(zhǔn)、自主選擇讀物，讓學(xué)生主動閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合的閱讀材料。筆者將篩選的過程分為兩個(gè)步驟：教師把關(guān)和學(xué)生自主。首先，教師可以參考《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中小學(xué)高年級階段的讀物特征描述，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際英語水平和閱讀能力，為學(xué)生量身打造課外書單。在制作書單時(shí)，教師一定要充分考慮到班級中存在的個(gè)體差異，特別是英語水平較弱的學(xué)生，適當(dāng)加大閱讀材料難易的跨度。書單還應(yīng)盡量涵蓋多種體裁，如童話、科幻、科普、漫畫、傳記等。

2.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境、豐富閱讀形式，讓學(xué)生享受閱讀。與教材相比，課外閱讀能讓學(xué)生接觸更真實(shí)、更地道的語言材料，為學(xué)生帶來更豐富有趣的閱讀體驗(yàn)。為了讓學(xué)生充分享受閱讀，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。例如，筆者在自己的英語教室中設(shè)計(jì)了一個(gè)英語圖書角，圖書角被布置得溫馨舒適，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在圖書角靜靜地呆上一會兒，閱讀自己喜歡的課外書。想讓學(xué)生愛上閱讀，還要讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，比如和同學(xué)組成閱讀小組，一起展開閱讀；或一邊閱讀，一邊寫下好詞、好句等；又或邀請父母一起閱讀，將閱讀變成一項(xiàng)家庭活動。總而言之，就是要讓英語閱讀成為學(xué)生喜歡做的事。

3.課內(nèi)延伸至課外、指導(dǎo)方法與策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從read to learn，learn to read這兩個(gè)層面出發(fā)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)語言知識、先進(jìn)思想和文化差異等，又要提高閱讀能力和思維品質(zhì)，掌握閱讀技巧，學(xué)會閱讀。教師在平時(shí)的英語閱讀課上應(yīng)該有計(jì)劃地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗缘闹笇?dǎo)。這里以The Kings New Clothes為例進(jìn)行說明。Pre-reading：教師可以安徒生童話入手，利用插圖、動畫等，激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)。While-reading：先讓學(xué)生快讀全文，了解大意；后讓學(xué)生有目的的掃讀，回答who，where，when等問題；再讓學(xué)生放慢速度細(xì)讀，分析深層含義。Post-reading：利用發(fā)散性問題如What will you do if you are the boy？ What do you think of the king？來啟發(fā)學(xué)生思考故事的寓意；最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己最喜歡的童話故事，向?qū)W生推薦其他的童話故事書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)讀后反饋，讓學(xué)生規(guī)劃閱讀。在《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，閱讀習(xí)慣被歸納在閱讀品格中成為構(gòu)成學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的一個(gè)要素。從小學(xué)開始，我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓英語閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。小學(xué)高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如果沒辦法做到每天閱讀，教師可以定期帶學(xué)生進(jìn)學(xué)校圖書館看書，或每周給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后反饋，如寫讀后感、改編故事、劇本表演、閱讀競賽、話題辯論等。

四、結(jié)語

相比國內(nèi)，國外的閱讀教育起步更早，也更加成熟。例如美國在各級學(xué)校設(shè)有專業(yè)的閱讀教師和閱讀教學(xué)專員，開設(shè)獨(dú)立的閱讀課程，也要求其他學(xué)科的教師都具備閱讀教學(xué)技巧。國內(nèi)英語閱讀教育的發(fā)展還需要教師們長期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。英語教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的英語閱讀素養(yǎng)，先讓自己成為熱愛閱讀、善于閱讀和廣泛閱讀的學(xué)習(xí)者，才能做學(xué)生的好榜樣，真正幫助他們培養(yǎng)終身閱讀的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，陳則航.中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[2]王曉青.搭建小學(xué)英語課外“悅讀”的平臺[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015.