學情調查在中學英語教學中的應用研究

黃仁佳

【摘要】中學英語是高考升學考試的重要組成部分，只有了解學生的學習需求，才能更好地開展中學英語教學活動，所以必須加強中學英語教學的學情調查，把中學英語教學的學情調查重點放在學生的英語基礎水平以及英語應用能力上。在調查的過程中需要采用合適的調查方法，具有明確的調查目的，以此為基礎來設計中學英語教學的學情調查框架，才能確保學情調查結果的真實性。調查的內容聚集在中學英語教學的重點內容，對學生運用英語的能力進行關注，最后綜合分析英語教學的調查結果，充分調動學生的學習興趣，關注學生英語水平的提升。本文基于目前學情調查在中學英語教學中的應用的現狀，筆者將以學情調查為依托，探索高中英語教師開展學情調查的策略、形式、注意事項以及調查結果的分析與利用等。

【關鍵詞】學情調查 中學英語教學 應用

前言

在中學英語教學設計中，學情調查是影響學習目標和學習方法設計的主要因素，只有通過學情調查的研究理論，才能真正了解學生的實際需要、學習動機和學習能力，然后以此為基礎來優化學習過程，更快更好地達成學習目標，綜合提升英語教學效率。在學情調查的過程中需要通過各個角度來進行綜合分析，其中主要包含了這樣幾個方面：首先是學生所具備的知識水平，這也是開展中學英語教學的起點和基礎；其次需要了解學生未知的知識，這樣才能為明確教學目標提供依據；再次就是學生能知的知識，學生希望達到怎樣的教學目標，只有了解學生的期望，才能因材施教開展英語教學活動；然后就是學生想知的知識，也就是學生的學習興趣，學生想知的部分可能會超出學生的認知水平，所以教師可以進行基本的課堂拓展活動。最后是學生如何進行學習，才能掌握知識，這也是獲取知識的教學過程。通過對這一系列的學情進行調查，才能為中學英語教學活動的開展提供理論依據。筆者通過采用文獻研究法、理論研究法、調查研究法和實驗研究法對高中英語教師開展學情調查的策略、形式、注意事項以及調查結果進行了綜合分析，并就相關理論在該文中進行了具體闡述。

一、學情調查在中學英語教學中的應用意義

隨著義務教育的深入改革，中學教育提出了新的課程標準，對于學生來說，為了達到有效教學的目標，教師必須采用科學合理的教學方法促進學生有效學習。首先需要教師掌握學生學習發展的基本需求，才能以此為基礎開展教學活動，通過設置有效的教學問題，能夠促進學生有效發展。在教學活動中，一切以學生的學習需求為中心，所以為了實現良好的教學設計，必須深入調查學情，針對學習情況進行綜合分析，才能為教師制定學習目標和學習計劃提供事實依據。

學情指的是學生學習的基本情況，其中主要包含了學生對學習的態度和認識，學習方式、動機和興趣，以及學生具備的學習能力，學習成績，學生所處的學習環境。教師只有了解這些學情，才能更好地為學生提供針對性學習指導計劃，這也是當前英語教師教學的主要任務。在教學過程中，教師可以通過各種方式來了解學生的基本情況，例如：通過面談、聊天以及日常觀察的方式能夠全面掌握學生的學習興趣和能力。但是從嚴格意義上來看，必須采取客觀方式深入調查學生學習的基本需求，才能以此為出發點明確學習目標，并參與學生學習的過程，充分引導學生開展英語學習活動，為實現學生發展需求而不懈努力。由此可以看出，學情調查在中學英語教學中起到重要作用，也是開展一切英語教學活動基礎。

二、學情調查在中學英語教學中的應用現狀

目前，學情調查在中學英語教學中的應用不容樂觀，許多中學沒有完全落實新課程改革發展要求，教師對于學生學習的基本情況不夠了解，仍然沿用傳統教學模式，一味地向學生灌輸課堂英語知識，而忽略了學生的的學習動機。總結而言，在中學英語教學活動中主要存在這樣幾點問題：

在中學英語實際教學的過程中，教師大多不愿意拿出大量的時間開展學情調查，即使開展學情調查，也是為了應付上級檢查，缺少實際目的和調查方法，所以導致學情調查浮于表面，停留在理念層面。一些教師在分析教學方法時，過于重視對教材內容的分析，也就是如何把教材內容傳遞給學生，如何條理分明、有層次、有邏輯地開展教學活動。因此，教師在分析學情時大多為介紹學情，也就是對學生的基本情況進行介紹，其中包括了學生的年齡特點和學習情況等等。但是缺少對學生的學習動機、學習能力以及學習興趣的分析，在學情分析中，必須了解學生的已知、想知、未知、能知和怎樣知五個部分的內容，才能明確教學目標，設計教學計劃。教師為學生制定發展目標時，完全依照自我的主觀判斷和課本教材內容，以滿足課本教材內容為基本要求，在教學過程中無法實現學生的學習需求，所以導致教學效率低下。

三、學情調查在中學英語教學中的應用策略

1.中學英語學情調查的主要內容。在中學英語的教材內容中，主要涉及到各種英語話題，所以教師必須廣泛關注學生的英語話題表達能力和思維能力，也就是以英語話題為基礎展開學情調查，然后參照教材中的教學重點開展教學活動。中學英語課程發展主要包括了這一系列教學目標：培養學生的英語運用能力，讓學生能夠運用準確的英語語言進行連貫表達。所以，中學英語學情調查的內容必須聚集在這幾個方面：首先是英語話題知識，也就是學生學習的英語話題信息知識。其次是學生所掌握英語話題基礎和未掌握的知識，從中了解學生的學習缺陷，加以彌補。最后是學生對英語話題的運用能力，這也是中學英語教學的主要目標。

2.中學英語學情調查的形式。目前，在中學英語學情調查的過程中，教師可以通過運用問卷調查、實際訪談、日常教學觀察、學生考試和作品分析等方式開展學情調查活動，以此來獲取學生的基本情況。學情調查最主要的目的是為了了解學生的學習需求、學習基礎、已掌握的語言技能知識和學習中的障礙，只有了解這些學情，才能設計教學活動。其中使用比較簡單的學情調查方式就是實際訪談和問卷調查的方式，這兩種方式能夠基本掌握學生的語言技能知識和表達能力，問卷調查一般在課程結束之前的短時間內讓學生完成調查問卷，調查問卷大多以選擇題和問答題為主，從中判斷學生的語言知識運用能力。

3.中學英語學情調查的注意事項。在中學英語學情調查的中，需要注意這樣幾點：

首先，必須保障學情調查具有明確的目的，也就是充分了解學生的學習需求信息，只有明確調查學生的學習需求信息，才能更加有針對性地設計教學活動。例如：在調查中教師可以讓學生標注自己的姓名，這樣才能了解不同學生個體的需求，并且以此來掌握學生的學習需求信息。

其次需要為調查問題設計完善的框架結構，也就是在學情調查的過程中，需要設計哪些問題，這些問題這樣排列，才能充分了解學生的基本情況。例如：教師在調查學生是否需求掌握Great Buildings的話題內容，可以設計這樣幾部分調查問卷，首先了解學生是否了解建筑的背景知識；然后了解學生對于英語建筑知識的結構框架；最后通過了解學生的英語建筑知識需求，來為調查文君設計完善的框架結構，真正掌握學生的真實需求。

再次需要注意調查學生的英語話題運用能力，在中學英語教學活動中，如果無法了解學生的英語話題運用能力，那么就會導致英語教學活動失去目標意義。例如：在學習初一的My past life的話題內容時，通過設計問題“你在小學階段學過英語一般過去式嗎？”教師通過設計英語一般過去式的辨析正誤題，讓學生去自主辨析，從而了解學生是否能夠正確運用英語一般過去式。

最后必須確保學情調查的內容聚集在教學的重點內容上，調查信息保證高度統一，能夠獲得有針對性的學情信息，只有這些調查內容才有利于教學目標的實現。例如：在My past life的話題提問中，讓學生自己用英語介紹My past life，學生在介紹的過程中，教師能夠對學生的話題語用能力有一個充分的了解。

4.中學英語調查結果的分析和利用。中學英語教學的學情調查的最終目的就是分析和利用調查結果，通過分析學情調查結果，能夠了解學生的學習發展需求，具體而言，可以從這些方面出發：

第一，學情調查結果能夠為教學目標的制定提供理論依據，從而讓教師能夠有效判斷學生的基本需求，促進學生英語綜合能力的提升。例如：在高中學習Name Stories的話題知識后，教師讓學生利用英語介紹自己的名字，在學生介紹的過程中，教師能夠明確學生的發展需求，促進教學目標的合理性。

第二，學情調查結果能夠為教材內容的使用、教學活動的設計提供理論依據。筆者通過實踐調查發現，許多教師在教學中雖然認真分析了教材內容，并設計了具體的教學活動，付出大量的精力和事件講課，卻沒有取得良好的教學效果，出現這種情況的主要原因就是學情調查不夠完善，所以必須綜合分析運用學情調查結果，根據學生的學習基礎和學習需求來運用教材內容，充分挖掘教材價值，才能讓學生真正掌握英語知識。例如：在調查學生運用英語介紹自己的名字時，教師把教材中的聽力材料Isaac Evans介紹名字的內容分為兩個層次播放給學生收聽，通過描述名字的意思和來源，讓學生自己猜測名字的主人，能夠激發學生的學習興趣，對于實現重點教學目標起到極大的促進作用。

第三，利用學情調查結果激活學生的思維，為課堂教學提供素材。在教學過程中，教師可以根據學生關注的英語話題信息來運用話題資源，滿足學生的認知興趣，激活學生的學習思維，讓學生能夠進行自主學習。例如：在學習“My past life”的話題內容時，學生能夠想到哪些其它內容，當教師提出問題“What will Tony and Lingling say about their past life？ ”學生要學會自然地導入聽力內容，從而為課堂教學提高素材，為聽力學習打下鋪墊。

四、結束語

在中學英語教學的過程中，通過學情調查能夠充分了解學生的英語學習發展需求，這也是新課程背景下中學英語教學的基本要求。英語教師可以通過調查問卷、實際訪談、日常教學觀察、學生考試和作品分析等形式開展學情調查活動，學情調查能夠有效提升英語教學的效果，促進學生英語運用能力的提升。

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