反思教學法在初中思想品德教學中的應用探討

廖香蓮

摘要：在初中階段設置思想品德課程不單單是一門知識課程，更是教育和培養學生良好思想道德品質的主要途徑。但是在現階段的初中思品教學當中，依然表現出教學理念陳舊、思品教學課程體系不夠完善和學生主體地位沒有得到體現等多種問題，上述各種因素都嚴重影響著初中學生良好思想道德品質觀念的建立。

關鍵詞：初中 思想品德 反思教學 運用

引言

目前初中思品教學在新課改的大環境下，也被提出了全新的教學要求及目標，過去傳統思品教學模式早已不能滿足現階段思品教學的基本需要。所以，在現階段的思品教學當中及時的引入和運用反思教學法是十分必要的。在思品教學當中合理的引入和運用反思教學法首先可以使教師本身的反思意識得到加強并不斷提高反思能力，這對思品教學新目標的達成有著至關重要的作用。所以，如何有效的將反思教學法融入和運用到初中思品教學當中提高教學質量和效果，才是此篇文章研究和討論的關鍵。[1]

一、應在思品教學之前進行充分的反思

在思品教學當中運用反思教學法時，首先在進行課堂講授之前教師就應進行反思，進而保證思品課堂教學的總體質量。由于，課堂教學當中的每個環節的銜接設計、教學內容的選擇和最終的教學目標之間有著密切的聯系，所以，要求教師在課堂教學之前對課堂各個環節的設計、教學內容和每堂課的教學目標進行反思。所以，教師應對設置的多種教學內容進行反思，反思其和學生的學習特點及學習能力是否相符，反思如果對學生進行了此堂思品課程教育教學，能不能夠使學生的思想品質得到有效的強化，對學生將來的思想品質發展是否具有推動作用。并且，在課堂教學之前應對教學內容進行認真的反思，實際課堂教學內容與教材的原有內容是不相同的，教師千萬不能將二者看成一件事來思考。教材當中的內容是原有固定的，但是實際課堂教學內容卻可以依據實際課堂教學需要和學生的具體特點來靈活的制定，這就要求教師應對教才內容進行充分的了解，而后依據學生對教材內容的學習效果，反思課本當中的內容能否滿足學生學習現實狀況的切實需求，同時依據思品課堂教學的實際情況，分別設置不同難度的教學內容，保證思品課堂教學的有序進行。在進行實際教學前，應對課堂節奏進行反思，因為課堂節奏的掌握對于最終的教學效果有著直接的影響和作用，課堂節奏掌握的合理、恰當，能夠很好地調動學生積極性和注意力，使學生對知識的接收和理解更加深刻。教師在對課堂節奏進行反思的同時應充分結合教學目標，將學生注意力牢牢的吸引在課堂當中，運用學生感興趣的教學方法和形式，繼而使教學資源得到充分發揮獲得最佳的教學效果，不斷提升思品課堂教學質量及成效。

二、應在思品教學當中進行充分的反思

在思品教學進行充分的反思，可以有效提高學生學習能力及學習效果。所以，要求教師應把思品教學當中進行反思。在思品教學中，首先要求教師應對教學行為活動進行充分的反思，應對思品課堂教學當中向學生所提出的問題的合理性進行反思，思考問題的設置能夠對學生起到良好的引導和教育的作用。對實際課堂教學時，有沒有為全體學生提供同等學習及表現的機會和空間進行反思，對在實際思品課堂教學當中所使用的指導性和引導性語言的合理性進行反思，教師還應對自身實際教學行為活動進行時，能否依據教學的實際情況對教學進度來做出合理的調整進行反思，對上述思品教學當中的多個內容進行反思對提高反應教學方法的實際運用效果有著重要作用。另外，在思品實踐教學當中教師應加強與學生之間的互動和交流，建立起良好的師生關系，通過教師與學生的互動，來對思品教學課堂共同進行總結和思考。通過良好的師生互動可以有效的激發學生對思品課程的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂學習當中來，加強師生之間的互動交流也要引導學生互相之間進行分析和討論，使學生在這樣的課堂教學環境當中不斷培養溝通和交際能力，使學生的思考能力得到充分的培養和鍛煉。[2]

三、在思品教學之后進行充分的反思

在思品教學當中采用反思教學法，除了在教學之前及教學當中進行反思以外，更應該重視和加強對教學之后的反思，能夠使教師明確自身在實踐教學當中的不足，繼而制定出更加具有針對性的對策不斷進行改進和加強，不斷提高教師教學能力和課堂教學質量。第一，在教學之后對實際教學效果進行反思能夠切實的反映出教師的教學方法和手段是否滿足教學要求。在教學之后進行反思，要求教師對在實踐教學當中對所使用的教學方法及形式和所設置的問題等進行更加深刻的總結和反思，將學生所具備的思品知識運用能力當成參考的根本依據，對教師本身教學實踐能力進行充分的反思，在反思過程當中能夠及時的了解到學生在思品學習當中的學習難點和缺陷的時候，應及時的找出出現問題的原因，繼而依據問題的根源來采取有效解決對策，使教師能夠不斷改進和優化自身在實際思品教學當中的教學內容，提升自身實際教學能力。在進行課后反思時，應做好課后反思筆記，把在實踐課堂教學當中總結的經驗進行詳細的記錄，繼而為后續的思品教學質量和提升提供優質的參考資料。比如，將在課堂當中教師的教學方法當中所存在的不足進行記錄，把教學當中切實有效的教學技巧和經驗進行記錄、在教學效果不好的教學當中總結失敗的原因，并做出有效的解決對策等都進行詳細的記錄。教師在進行課后反思時，應以客觀理性為基本原則對自身在實踐教學當中的表現進行反思和評價，通過自我反思能夠認識到自身在實踐教學當中的優點和特長，并不斷提高和強化；對于自身在教學當中所存在的不足應尋找到根本原因進行改進，從而有效提高思品教學質量和教學效果。另外，教師應向其他優秀教師學習教學方法和經驗，接受學生及其他教師的反饋建議，繼而從中探索出更加符合學生學習要求的思品教學方法和教學形式，并且，可以通過定期組織公開課的形式，邀請教學資歷較高的教師來進行聽課，而后悉心聽取這些優秀教師給予的建議，不斷改進自身在思品教學當中的不足提升自身教學能力，最終實現思品教學的最終目標。

參考文獻

[1]李春雪.情境教學法在初中思想品德課堂教學當中個運用研究.J.新課程學習.2015.09.（12）

[2]劉曉華.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究.D.河南師范大學學報.2014.06.03—06