基于學生視角的“探究式”教學模式經驗推廣

劉秋英

摘 要：隨著我校辦學定位及人才培養目標的明確，課程建設與改革勢在必行。本文總結課程教學中存在的問題及原因，引入了探究式教學法，取得了一定成功，試圖為讀者提供借鑒。

關鍵詞：生產運營管理 教學方法 學生視角 探究式教學

一、《生產運營管理》課程教學中存在的問題及原因分析

《生產運營管理》是一門實踐性很強的綜合性應用學科，也是高校工商管理專業核心課程之一。我校自工商管理專業設立以來，一直開設了該課程。但學生普遍反映學習困難重重，教學效果不佳。究其原因：

1.課程屬性及學生屬性的雙重壓力。《生產運營管理》在管理學科的教學體系中是最難講解的課程之一，就課程本身屬性來講，很難吸引學生。而工商管理專業在我院雖是文理兼招，但大多為文科背景，本身對學習具有技術與管理交叉屬性的學科就有一定難度。再者，學生的就業意向也影響了學習興趣。[1]

2.受課程內容的寬度、深度影響。課程內容已從從制造業生產擴展到服務業，同時涌現出大量現代生產管理方法和管理軟件，這種改變切合了社會發展的需要，但使得學習難度加大。

3.教學時間、教學力量的局限性。48個單純的理論學時，導致教師不得不追趕進度，留給學生思索的空間就少了。同時，實踐教學資源的有限，教師團隊力量的薄弱，學習內容系統性難以形成。

隨著我校應用型本科人才培養目標的呼聲越來越強，看到網絡上對高校教學中的“流行病”進行的總結，身為教師，深受打擊。實踐證明，教師的創新意識和創新思維越強烈，教師越能清晰地認識課程的性質和地位，更好地根據學情準確地把握教情。[2]

二、構建學生視角的新型教學模式 ，切實推行“探究式”教學方法

考慮到課程特點、學生特點、現實特點，作者認為，只有轉變傳統教學模式，構建學生視角的教學新模式，才能突出以學生主體地位為核心的能力形成過程，達到教師與學生，特別是學生與學生之間在整個教學過程中的互動，從而最終達到培養具有重基礎、重技術、重能力、高素質的應用型人才的根本教育目標。

探索式教學法是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。針對我院的實際情況，近幾年來，作者從以下方面進行了試探和改革。

1.從教學順序上貫穿探究式教學

在課程開設前的假期，針對學生缺乏生產運作的感性認知和實踐經驗，作者深入課堂，要求學生假期自主選擇到感興趣或有代表的制造業或服務業企業進行見習，寫出心得體會，并記入平時成績。這樣就能引導學生從流程的視角了解企業的整體生產運作和設施狀況，以消除對該課程的陌生感和畏懼心理。

在課程教學中，首先引導學生自己“胡亂（可以打破順序）”看書2-3個學時，自己提問（提出迫切想知道的知識點），從而先從全局把握課程；其次，根據教學計劃和進度安排針對工藝流程分析、選址決策、庫存管理、項目管理等重點章節采取輔助理論教學的臨時性實踐教學活動。如在庫存控制教學的前2周，以學生項目分組的方式選擇當地不同品牌服裝、汽車等行業開展調研，形成報告并展示PPT。

在課程教學完成后，運用所掌握的理論知識和基本方法獨立思考，寫作課程小論文，并就此選擇以“生產運營管理”為畢業論文的研究方向。

總之，將教學順序由“先講后學”變為“先實踐再學后講”，使學生能夠主動參與教學過程，提升教學效果。

2.從教學手段上貫穿探究式教學

探究式教學的突出特征是“參與性”，在教學方法上，也應嘗試多鐘方法的混合運用。具體來說，除了傳統的教師講授、案例導入、參觀企業，作者還采用了如下方法：

第一，有效利用現代傳播手段，建立與學生的微信、QQ群，實現有效溝通。作者在上課伊始，就把課件及教案發送到群里，讓學生帶著好奇可以自學，同時，上到具體章節內容前，及時發送最新補充材料，要求閱讀并打印，課堂分組討論。 第二，播放錄像和影視資料。在課堂上播放介紹著名企業運營管理情況的錄像，一是充分發揮多媒體的功能，二是能帶給學生“真實感”，這就要求老師要多花時間，自制或努力搜尋網絡資料，真正樹立為學生服務的心態。比如作者給學生看《發現中國管理模式》中的10家企業錄像，并要求學生對案例企業進行跟蹤，從而把企業的過去、現在、未來串聯起來，系統性地來認識一個企業。[3]

第三，分組教學，導入創業意識。分組采取自愿組合，介入課堂考勤、問題的回答、大型作業的完成，整體考核，成績記入平時分，強調團隊責任感和自豪感。以此為契機，緊密聯系社會普遍關注的就（創）業問題，與學生共同討論和規劃產品或服務的創意，甚至讓學生提出一些設計方案，增強了學生探究知識的興趣和實踐能力的培養。

三、取得的成績

1.課堂氣氛非常活躍，事半功倍

逃課、上課打瞌睡等心不在焉的現象明顯減少，取而代之的是記筆記、提問題、勤交流，考試成績明顯提升。

2.不再為畢業論文的研究方向和選題感到迷茫

我院畢業論文實行老師和學生的雙向選擇，很多學生在畢業論文工作還未正式啟動，就爭先恐后打電話預約，爭取作者作為導師，實在可喜可賀。

結語

教學模式改革和實踐探索研究是一項長期而復雜的系統工程，說長期，是因為管理學科的科學性和藝術性決定了改進只有起點沒有終點；說復雜，是因為真正的改進還依賴學校政策環境層面的大力支持、教學團隊的形成、學生自主學習意識的增強等。我院《生產運營管理》課程改革也是如此，雖然取得了一定的經驗，值得推廣，但還有待于進一步提升。

參考文獻

[1] 金中坤，應可福. 工商管理專業人才培養中“生產運營管理”課程建設研究[J]常州工學院學報，2015（12）85-89

[2] 龍海軍. 基于職業經理人素質培養的《生產運營管理》課程教學改革研究[J]職業時空，2014（12）

[3] 賈春玉. 生產運營管理課程教學內容與方法改革探討[J]寧波工程學院學報，2012（9）73-77