見“微”知效 教學相長

黃舒靜

摘 要：微課是在新課標的指導下，以視頻為主要載體記錄教師在教學過程中圍繞重點、難點、疑點進行的精彩教學活動的過程。微課堂重視對學生的引導，秉承著快樂教學的理念，從“微”入手，見“微”知效，提高課堂的教學質量，注重培養學生對學習的興趣，達到寓教于樂的教學目的。

關鍵詞：微課技術 小學數學

數學是小學教育工作中的一門重要學科，正確的小學數學教學方式能夠結合學生的年齡、知識面等特征，讓學生在學中玩、在玩中學，培養孩子的數學思維方式，用數學的眼光看待世界，挖掘學生的潛能。傳統的小學數學教學方式是以學生的學習成績作為課程好壞的衡量標準，沒有突出孩子的學習主人公地位，造成教學過程枯燥乏味，學生無法消化知識、對數學產生厭惡感等問題，不利于孩子長期學習興趣的培養。所以，將微課引入到小學數學的教學課程中，能將微課的優勢與數學的課程要求相結合，將短期教學目標與學生的長期培養相結合，達到教學相長的目的，促進學生對于數學的理解，培養學生的數學思維模式，使學生受益終身。本文通過探究微課在小學數學教學中的優勢，結合新時代下的小學數學培養要求，淺析了微課技術對小學數學教學的促進作用。[1]

一、微課的優勢

在具體的教學實踐中，微課能夠激發學生的學習興趣，通過結構化的數字資源整合，給學生進行多樣化的教學演示。相對于傳統的小學數學教學方式，微課有以下幾個特點：

1.微課具有簡短、突出重點的優勢

小學生的特點就是喜愛活動，注意力很難長時間的集中，如果一堂課程過于枯燥漫長，就可能使得學生開小差或是對教學科目產生厭惡感。所以，通過微課進行教學，將課程時間限制在5-8分鐘之內，最長不會超過10分鐘，就能根據學生的特性進行重點教學，提高學生的注意力和學習效率，培養學生對于數學的學習興趣。此外，因為微課的教學時間短、教學內容少，所以在微課的設計過程中要采用重點式和突出式的教學方法，將一堂課的重難點進行解析，將經典案例進行展示，使學生最大限度地吸收核心知識。

2.微課具有高效性和情景性的優勢

在小學數學的微課教學中一般采用多媒體的教學方式，使學生在課堂中能夠通過視覺、聽覺和思維三個方面充分理解課程的知識，使學生在潛移默化中接受知識、運用知識。微課的課程研發將教學目的、教學內容、教學手段予以整合，在研發過程中就將學生的興趣和老師的熟悉程度考量進去，課程的設計不需要老師去逐步驗證和推理，保證了教學的高效性，促進學生對于課程的理解和學習興趣的激發。

二、微課技術對小學教學的促進作用

微課在小學教學中的應用不僅僅改變了教師傳統的教學模式，提高了學生的學習效率和學習興趣，更重要的是其在教育界吹起了一陣改革之風，使教師突破傳統思維的禁錮，積極探索新時代下的教學方式，讓教育過程變得快樂和有意義。在小學數學的教學實踐中，微課技術具有以下幾點促進作用：

1.創設教學情境，激發學習興趣

微課的一大優勢就是其具有創設情境的作用，在課程設計中結合了小學生活動好動的特點，在教學過程中建立了濃厚的學習氛圍，使一些抽象的數字變得形象化，讓枯燥乏味的理論化知識變得動態化、有趣化，激發學生自主學習的興趣和動力。比如教師在對角進行講授的過程中，可以在微課中設計一些日常生活中可見的有角物品，再用動態的表現手法將抽象化的角顯示在物品中角的上方，并插入教師對角的的講解，將其作為語音插入到微課中。使得教學過程充分發揮學生的視覺、聽覺的作用，讓學生根據微課的播放步驟進行思維的整合，提高學生的學習效率。多彩、豐富的微課也能吸引學生的注意力。微課的內容比書本上的知識更為立體化和形象化，能讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生主動探索、主動學習的興趣。

2.優化課程結構，提高學生的學習效率

微課具有課程時間短、內容精簡的特點，在課程的設計上更為考慮將知識的重、難點突出，提高學生對核心知識的把握度。通過優化課程結構，將一些枯燥乏味的片段進行歸納總結，用有趣的方式展現，提高了學生的學習效率，又使得學生對數學產生濃厚的興趣。例如，教師在對小學方程進行教學時，可以先在微課中舉出一些生活中方程的應用例子，引起學生的探究興趣。而后在微課中設計一段未知數在等式兩邊移動的動態效果，對本堂課程的核心知識進行講解，使學生在短時間內理解課程的重、難點，掌握核心知識的運用方法。在微課的最后，教師為學生進行本堂課的總結，并提出一些問題。

這種利用微課進行課程優化的教學方法，不僅能夠使學生結合生活中的實例、提高學生的興趣，還能使得學生對課程的核心部分有所了解，拋卻了傳統教學模式中過于繁雜、漫長的教學方式，直擊重點，極大程度地提高了教學的質量和學生的學習效率。

3.隨時查漏補缺，提高學生復習效率

在小學數學的教學課堂中，學生可能會有不太理解的知識點或者遺漏了某些課程內容，這時候學生就可以通過重新觀看微課來對知識點進行查漏補缺。此外，微課具有個性化的特點，學生想要重點回顧哪些知識點，只需要通過反復播放微課或者拖動進度條來實現，這種針對性的復習方式，能夠使學生節省復習時間，極大地提升復習的效率。此外，微課的課程內容具有突出性的特點，針對課程的重難點進行著重講解，學生在復習過程中能夠快速、準確地找到課程的重心，進行有針對的復習。

在傳統的小學數學教學過程中，老師要對學生進行輔導和講解，往往會受到時間和環境的限制，不能給每個學生都答疑解惑和進行針對性的輔導。而在微課技術推廣的今天，學生可以不用麻煩老師，自行在網上下載微課，突破了時間和空間的局限性，根據自己的水平對知識點進行鞏固和提高。

結語

微課是一種新的教學手段和教學工具，也是一種新型的教學方式和教育理念。它打破了傳統教學模式的禁錮，創造了一種更為有趣、更為自由的教育方式，使得教師跟上教育改革的步伐，不斷提高自己的教學水平和專業技能，也使得學生能夠在微課的指導下拓寬自己的知識面，享受教育改革的“微”風。微課的應用過程，實際上也是高效教育理念、素質教育理念在教育界推廣的過程，通過小學數學“微”時代的開啟，能夠真正地增強學生對數學的學習興趣，培養出新時代下具有數學思維的新型人才。

參考文獻

[1]黃薇. 小學數學教學對于微課的應用分析[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：275-276.