流行文化與課外閱讀問題的初步研究

摘 要：在流行文化的影響下，有的學生，課外閱讀取向不合理，對名著不感興趣，閱讀的娛樂化，泡沫化比較突出，必須重視這些問題. 有效應對流行文化給技校生課外閱讀帶來的影響，利用流行文化的積極因素，開展學生喜聞樂見的課外閱讀活動，讓學生健康閱讀，正面閱讀。

關鍵詞：流行文化 課外閱讀 問題 研究

引言

課外閱讀在語文教學中的作用十分重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在學生時代讀了哪些書、又是怎么讀的，往往影響他的一生。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中，首次提出“倡導全民閱讀”的要求，把“閱讀”寫入政府工作報告， 納入了國家戰略。養成讀書的好習慣，已是一種共識。這里，就流行文化與課外閱讀的問題進行一些分析。[1]

一、流行文化對技校生課外閱讀的雙重影響

為全面了解流行文化對技校生群體課外閱讀的影響，筆者以流行文化與課外閱讀的變化為主要考察內容，開展了一些調查研究工作。

1.流行文化對課外閱讀的負作用

第一，閱讀取向不合理

技校生課外閱讀存在著學生無目標性，無計劃性，好奇求新，崇尚時髦，多數同學集中于市場的熱銷書，一些學生對武俠、言情小說癡迷，甚至沉湎于充滿色情，兇殺等內容的非法出版物，有學生無目標地去讀網絡小說，在流行文化的影響下，流行什么就讀什么。

第二 ，追“星”成為閱讀的主流

有的技校生課外閱讀主要是上網聊天，追逐明星，玩游戲，說流行語，看電影、電視，聽流行音樂、看娛樂報刊等，已構成了他們心靈生活的重要部分。微信、QQ、直播已成為了技校生交流的新方式，其獨特的語言和表達成為一種新的流行文化。無論我們語文教師和班主任等老師如何困惑如何反對，一個不可否認的事實是，流行文化對學生的課外閱讀的影響力是極為強大的。[2]

在研究中，筆者發現，學生正在就追著韓劇《來自星星的你》來觀看，學生都在問：“都敏俊3個月后能回到自己的星球嗎？和千頌伊在地球上的愛情會以happy ending結束嗎？”，金秀賢飾演的外星人“都教授”，俘虜了大批粉絲。很多學生都在QQ上，微信上，曝出自己的“追劇”動態，學生追著與《來自星星的你》的有關報紙，雜志來閱讀。這類作品大量運用網上聊天的習慣用語和BBS情景渲染，新新人類的語言傾向，吸引了學生，而這些正應和了青少年學生課外閱讀的要求，這類書籍，報紙，雜志 大多文字表達簡單，語言犀利，鮮明而熱烈。主人翁敢于幻想、敢于挑戰、不愿意屈服于孤獨。這些，恰好反映著我們學生獨立意識的覺醒和個性追求的發展歷程。他們追著讀，在線閱讀，我們沒有理由反對，但是，學生的課外閱讀變成了“來自星星的你”！這樣的盲從，這樣的“娛樂化”，這樣的流行，實在不應該！

第三，對名著不感興趣

2016年3月，筆者曾對自己所任教的5個班，共236名學生進行了一次簡單的調查，結果是：讀過莫言《紅高粱》的不到20%、沈從文《邊城》的不到10%、莫泊桑《羊脂環》的不到5%，許多學生對莫言、沈從文、莫泊桑等中外作家的經典名著不感興趣，如：不知道習近平曾經引用過的詩歌“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，是汪國真寫的，大有人在，再例如：知道“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。 ” 出自我國第一代領導人，偉大的領袖和導師毛澤東的《沁園春·雪》，那就更少了。

現在，對中國文學名著的閱讀，現狀更讓人悲觀， “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，他的作品在中小學的教材都有：《故鄉》，《祝福》，《孔乙己》等等學生都讀過，考試也經常考，可是，完全讀過《阿Q正傳》的學生，能講清楚“中國民族的劣根性”，“阿Q精神勝利法”的技校生越來越少了。相反，當你一提郭敬明的《小時代》等網絡作家的作品時，學生就熱情高漲，娓娓道來，如數家珍。同齡的思維，同齡的情感，我們不難理解這些作家為何一直能在“90后”， “00后”的成長歲月里占據主流，也不難理解郭敬明、韓寒等青春文學作家為何一直能保持居高不下的人氣。我們在與學生交流中發現，學生基本上都明確表示出對名著的 “不關注”。雖然意識到名著的價值，但現實閱讀中卻不會將之付諸實踐。對于原因，要么自嘲自己 “名著太深奧，看不懂”，要么以時間為由認為“名著太厚了，沒耐心讀完”。可是毛澤東的詩歌也比較短啊。《紅高粱》、《邊城》、《羊脂球》的愛情故事，是這么美啊，為什么學生同樣“不關注”呢？

2.流行文化對課外閱讀的積極作用

流行文化有不少是健康向上的，在課外閱讀中如果能合理利用，對推動技校生充分發揮自己的想象力，提高寫作能力，表達能力和交際能力等方面是有積極幫助的。學生會構思出更多新穎的、幽默的，生動的文章。把流行的健康的新詞運用到現實生活中，就會使他們獲得成就感，從而更加激發了他們的創新意識。隨著微信、QQ、MSN等即時通訊工具的免費和普及，使課外閱讀隨時隨地得到進行。許多學生積極建立了自己的好友群，及時交流閱讀的思想和情感，讓流行文化，為技校生大膽地自由地表現自我提供了便捷的途徑，發揮了積極的作用。[3]

3.辯證地分析流行文化的新變化

流行文化雙重影響造成了這么一種現實，有的年青的網絡作家，他們的作品如《小時代》等，到底有什么獨特的魅力，能讓學生如此著迷呢？毛澤東， 魯迅，莫言等人的作品，有講愛國的， 有講人生的，也有講愛情的，難道不生動嗎？學生為什么不喜歡讀？如果這些問題不重視，不改正，我們的學生在流行文化的背景下，課外閱讀就會進入一個怪圈。流行文化在一定程度上傳遞著人們的價值觀，流行文化的發展也是價值觀傳播的過程，讓負面的流行文化站上風，深刻地影響著技校生的價值取向和生活方式等。如對社會主義核心價值觀持懷疑的態度等等，

起到的反作用是非常危險的，技校生缺乏一定的鑒別力，社會閱歷尚淺、難免會盲目地閱讀，再跟風“解讀”、不斷轉帖、跟帖，混淆視聽，迷失方向，如果給某些別有用心的人利用，就會在思想上弱化社會主義價值觀和民族認同感。如果任其發展下去，將影響到今后人生道路，后果將不堪設想。準確地分析利弊，加強正面引導，對于當前職業院校課外閱讀的教學工作具有十分重要的現實意義。

二、有效應對流行文化給技校生課外閱讀帶來的新問題

流行文化既對加強和改進課外閱讀教學工作提供了創新的契機，也對課外閱讀現有的環境，方式，方法等提出了新的挑戰。

1.用社會主義核心價值觀引領技校生開展課外閱讀

面對流行文化給技校生在課外閱讀方面形成的負面影響，如何引導技校生樹立正確的理想信念，進行正面的健康的閱讀，顯得尤為重要和迫切。社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態的本質體現，為流行文化的健康發展提供了有力的價值引導和支撐。引導學生在思想和情感上認同社會主義核心價值觀，從而在面對紛繁復雜的流行文化時，在思想上更清醒，在行為上更堅定地正面閱讀。如最近電視節目《中國詩詞大會》和G20峰會文藝演出《最憶是杭州》帶來了一股“詩詞熱”，使中國詩詞重新煥發出勃勃生機，提升了文化自信，浸潤了我們的心靈。這些好的流行文化應當成為我們技校生課外閱讀的重點。

2.加強技校生的道德與法律方面的教育

網絡生活是技校生生活的一部分，流行文化好多是從網絡發起的，以網絡語言例，現在，社會上流行的網絡語言，喜歡表意簡潔、標新立異、時尚新潮、傳播迅速等特征，到學生的喜愛和追捧，筆者調查顯示，某些技校生在長期“人手—機”交流的環境下，網絡上談笑風生，出口成臟、肆意謾罵、仿佛成為流行文化的主流，成為學生課外閱讀的主要來源。加強道德與法律方面的教育，提高技校生對流行文化特別是網絡語言的信息甄別與判斷能力；讓技校生做到不瀏覽不良信息，能認知網絡流行語的好壞，對于低俗、粗俗的流行語言不可放任自流，必須堅決的抵制和摒棄

3.健全流行文化的引導與課外閱讀預警監管機制。

在技校生的課外閱讀過程中，要始終堅持優秀文化的輿論導向，用貼近學生、貼近生活的流行文化引導學生，實現與技校生在“線上線下”的良性互動，為優秀文化的傳遞營造良好的輿論氛圍。要完善網絡預警機制，對不良的流行文化信息要進行及時監控；建立符合技校生實際情況的心理干預機制，對非理性的課外閱讀進行積極疏導；建立平等多維的交流機制，為技校生的課外閱讀開辟暢通的途徑。[4]

我們要讓學生摒棄尋求刺激的流行文化，從提高語文素養的角度出發，積極破除急功近利的閱讀目的，促進技校生走向身心健康成長和面向未來發展的閱讀。

三、指導學生循序漸進讀名著

流行文化依托網絡輻射學校，對做好課外閱讀工作具有舉足輕重的作用。利用流行文化的親和力，營造寬松的課外閱讀氛圍，在培養學生閱讀名著的興趣，為此，老師給學生推薦作品時，要考慮技校生的年齡特點、接受能力，從激發他們的興趣出發，以其作為閱讀名著的切入點，把最適宜學生閱讀的名著推薦給學生。學好語文離不開史、地、政、哲以及軍事、經濟、社會等方方面面的宏大背景依托，流行文化與很多語文教學內容有著千絲萬縷的聯系，一旦離開歷史背景，以現在技校生的年齡、閱歷就很難理解《林海雪原》等名著的深刻內涵，應該循序漸進地去讀。[5]

如學生觀看完《智取威虎山3D》之后，有的和我談了楊子榮上山打虎和結尾“打飛機”等情節。有的和我談了小分隊的戰友情，還有少劍波和小白鴿朦朧的非常純粹愛情等等。認為比《來自星星的你》，好看，健康，新潮。于是，筆者推薦《林海雪原》，指導學生閱讀，編了一個紅色經典閱讀目錄，讓學生閱讀《紅巖》、《紅色娘子軍》等名著，我們定期召開讀書討論會，讓學生在品讀名著中，一步一個腳印地去讀，筆者還利用語文課單篇教學的方法設計成微課給學生分析名著中的情節、在微信上交流名著名的名句和修辭手法等等。

《林海雪原》、《紅巖》、《紅色娘子軍》等名著的閱讀價值是全方位的，永遠不過時，是流行文化重要組成部分。必須堅持循序漸進去閱讀名著，這樣，可以培養閱讀習慣，拓寬文化視野，豐富人文積淀。從就業創業的成長層面看，可以鼓勵技校生勇于擔當，砥礪志向，熔鑄優秀的品格，鍛造工匠精神。

錢理群先生曾說：“要用人類、民族文明中最美好的精神食糧來滋養我們的下一代，使他們成為一個健康、健全發展的人。”，名著實際上是人類崇高精神品質的升華，永遠是流行文化的正能量，是不以時代變遷而改變的，必須鼓勵技校生認真閱讀，一輩子閱讀 。

五語文教師必須身先士卒，做好表率

在經濟全球化、政治多元化、文化多樣化趨勢日益明顯的當今世界，老師所面臨的挑戰，是要持有一種開放的、誠懇的，合作的，交流的態度，這對教師提出了更高的要求：一方面、語文教師不但要懂語文，還要“讀書破萬卷”；做終身閱讀的教師，做終身學習的教師。要善于學習和運用現代化教學設備.如：多媒體、互聯網等。另一方面、語文教師要提高教學能力，能創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，能打破單一的教學方式，敢于標新立異，不強求教學的單一形式，教師不必按順序一個單元一個目標去指導學生閱讀，教師不能先入為主，人云亦云，如果還是老一套，學生的個性就受到壓抑，就沒有主動性，課外閱讀教學工作就會被動，無效。

結語

現在的技校生是極具個性的， 課外閱讀是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，面對流行文化的流行強勢，語文老師要主動搜集健康有益的流行文化資料，主動與學生在流行文化方面的交流與溝通，幫助學生正確審視身邊的各種文化現象，積極破除急功近利的閱讀目的，希望通過多渠道的研究，尋找到一條符合技校生課外閱讀的新道路子。促進技校生走向身心健康成長和面向未來發展人生道路。

參考文獻

[1]于樹泉，吳凌.走進名著——人大附中學生這樣讀書[M].北京：中國人民大學出版社，2013：序.

[2] 周一貫. "研究性閱讀"教學探索﹙第一版﹚[M]. 上海：上海教育出版社，2002

[3]錢理群.經典閱讀與語文教學[M].桂林：漓江出版社，2012.

[4] 合衛華. 學生課外閱讀與語文素養的提高[J].玉溪師范學院學報，2004，（3）： 53-54

[5] 楊冬梅 . 關于大學生課外閱讀現狀的分析及對策[J].教育探索，2006，（3）：35-36

作者簡介

吳國明，1964年12月生，男，海南人，從教20多年，現任廣東省輕工業技師學院語文講師，主要從事《語文》課的教學研究工作。